Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Топ:
Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Интересное:
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Дисциплины:
 2017-07-24 |
 273 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
| Цель программы | Компетенции | Цели оценивания по предмету | Знания и навыки, соответствующие 8 баллам |
| Развитие культурного многообразия и языковой компетенции | |||
| О1 развить способность учащихся рефлексировать над ценностями и феноменами, относящихся к статусу саамских языков как языков самобытных народов, а также укреплять способность и желание учащихся действовать в среде употребления саамских языков, которая является ценностью саамской культуры | С1 | Понимание статуса языков и межкультурной компетенции | Учащийся знает, что в мире существует большое разнообразие языков и культур и что каждый имеет право использовать и развивать свой язык. У учащегося сформировано понимание статуса саамских языков как языков самобытных народов. |
| О2 мотивировать учащихся находить возможности использовать саамские языки в разных сообществах и среде, а также находить интересное содержание и явления саамской культуры и образа жизни. | С1 | Применение лингвистических знаний саамских языков | Учащийся способен объяснить, где могут быть применения знания саамских языков. |
| О3 направлять учащегося при наблюдении за закономерностями в саамских языках, за тем, как одни и те же концепты выражены в других языках, а также использовать лингвистические концепты в качестве помощи в обучении | С1 | Языковая догадка | Учащийся способен делать выводы о закономерностях саамских языков на основание его / ее наблюдений, способен применять эти выводы и сравнивать то, как одни и те же концепты выражены в других языках. Учащийся знаком с ключевыми лингвистическими |
| концептами саамских языков. | |||
| Навыки изучения языка | |||
| О4 мотивировать учащихсяz ставить цели, использовать разные способы изучения языков, независимо и совместно с другими оценивать свое обучение, направлять учащегося на положительное общение, в котором особенно важным является сообщение основного смысла. | С2 | Постановка целей, рефлексия над обучением, сотрудничество | Учащийся способен ставить цели своего обучения и оценивать свои техники обучения. Учащийся способен действовать в интерактивных ситуациях, мотивируя других. |
| О5 поддерживать учащегося в развитии его / ее самостоятельности при креативном применении его / ее языковой компетенции, а также в развитии предпосылок для обучения на протяжении всей жизни | С2 | Создание необходимых условий для непрерывного обучения на протяжении всей жизни | Учащийся понимает, в каких ситуациях он / она может применить свои навыки владения иностранным языком, в том числе за пределами школы, и способен определять ситуации использования данных навыков после окончания школы. |
| Развитие языковой компетенции и навыков общения Уровень знания языка А2.2 | |||
| О6 мотивировать учащегося практиковать разнообразные повседневные коммуникативные ситуации и принимать в них инициативу на себя | С3 | Общение в разных ситуациях | Учащийся способен достаточно хорошо справляться с повседневными ситуациями общения. Учащийся все больше способен брать инициативу в ситуациях общения. |
| О7 направлять учащегося на активное участие в коммуникативные ситуациях и развивать свое умение применять методы коммуникации, речевые клише, парафразы, слова-вставки и другие способы лингвистического замещения | С3 | Использование коммуникативных стратегий | Учащийся все больше участвует в общении, при необходимости используя клише для разъяснения ключевых слов. Учащемуся иногда требуется попросить повторить или объяснить слово, например, близкое ему понятие или более общее понятие в случаях, когда он / она не знает более конкретного понятия (собака / животное или дом / коттедж). |
| О8 направлять учащегося обращать внимание на культурно-релевантное употребление языка в ситуациях общения, требующих выражения собственного мнения и отношения | С3 | Культурная адекватность общения | Учащийся способен использовать простой язык для самых необходимых целей, например, для обмена информацией и адекватного выражения мнения и отношения. Учащийся способен вести вежливую беседу, используя общеизвестные выражения и базовые режимы коммуникации. |
| Развитие языковой компетенции, навыков интерпретации текста Уровень знания языка А2.2 | |||
| О9 предоставить учащемуся возможность для интерпретации разных текстов, четко выраженных научно-популярных текстов, которые используются для сбора информации, а также направлять учащегося применять языковую догадку и понимание | С3 | Навыки интерпретации текста | Учащийся способен приблизительно отслеживать ключевые моменты четко выраженного, научно- популярного устного текста, часто определяет тему |
| ключевых концептов для усиления интерпретации текста | разговора о себе и понимает основные идеи в стандартном тексте или медленной речи, включая знакомую лексику. Учащийся способен установить значение незнакомых слов с опорой на контекст. | ||
| Развитие языковой компетенции, навыков текстопорождения | Уровень знания языка А2.1 | ||
| О10 предоставить учащемуся возможности для создания устного и письменного текста различной тематики, а также для того, что он / она обращали внимание на основные структуры и базовые правила произношения | С3 | Навыки текстопорождения | Учащийся способен описывать повседневные и конкретные темы, а также темы, важные для него / нее, используя простые предложения и конкретную лексику. Учащийся осваивает легко предсказуемый базовую лексику и многие из ключевых структур. Учащийся знает, как применять некоторые основные правила произношения, в том числе в незнакомых выражениях. |
|
|
|
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
