Объективные нейропсихологические методики исследования латеральных аспектов функциональной организации мозга

Глава 13 МЕЖПОЛУШАРНЫЕ АСИММЕТРИИ МОЗГА

Исследование вариантов межполушарной асиммет­рии, существующих в нормальной популяции, помога­ет нейропсихологам (и в целом клиническим психоло­гам) более глубоко узнать закономерности мозговой организации психических функций у здоровых лиц, точ­нее представить диапазон разброса различных показа­телей, характеризующих работу психических процессов. Не следует забывать и о клиническом аспекте пробле­мы межполушарной асимметрии: для успешной диаг­ностики и реабилитации больных с локальными пора­жениями мозга необходимо знать об индивидуальных особенностях межполушарной асимметрии у конкрет­ного больного и их возможных перестройках вследствие развития патологического процесса. Отметим, что изу­чение межполушарной асимметрии мозга важно и для специалистов по дифференциальной, педагогической, инженерной психологии (Хомская, Привалова, Ениколопова и др., 1995). Именно поэтому мы подробно обсу­дим здесь эту проблему.

q   Можно ли как-то классифицировать разнообразные методики исследования межполушарной асимметрии?

Конечно. Одна из существующих классификаций делит все возможные методы по тем сферам психической деятельности или сенсорным модальностям, на исследование которых дан­ные методы направлены. В контексте этой классификации мож­но выделить методы исследования межполушарной асимметрии в двигательной, слуховой, зрительной, тактильной сферах.

Q Все ли группы методов разработаны в одинаковой степени?

Нет. Считается, что максимально разработаны методики ис­следования межполушарной асимметрии в двигательной сфе­ре, а наименее изучена тактильная сфера.

Q Есть ли другие классификации?

Да. Е.Д. Хомская и соавторы в учебном пособии «Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаи­модействия» (1995) говорят о существовании трех основных ка­тегорий методов. Это:

1) клинические методы, не требующие специальной аппаратуры и направленные на анализ моторных и сенсорных предпочте­ний при выполнении тех или иных поведенческих актов;

2) экспериментально-психологические методы, основанные на использовании различной аппаратуры для предъявления стимулов и/или регистрации реакций испытуемого;

3) физиологические методы, основанные на регистрации раз­личных биоэлектрических показателей асимметрии (ЭЭГ, ЭМГ и т.д.).

Мы в основном согласны с этой классификацией, хотя нам представляется спорным использование для характеристики не­аппаратурных методов прилагательного «клинические». Оно, по нашему мнению, не очень уместно, поскольку эти методы мо­гут применяться не только в клинических условиях (для изуче­ния межполушарной асимметрии у больных с локальными по­ражениями мозга), но и в обычном эмпирическом исследова­нии здоровых лиц.

Заметим также: в дальнейшем мы увидим, что между аппа­ратурными и неаппаратурными методами иногда бывает труд­но провести четкую грань.

q   Приведите, пожалуйста, примеры неаппаратурной и аппаратур­ной методик.

Пример неаппаратурной методики: испытуемый по просьбе психолога выполняет какое-либо действие, а психолог наблюдает, какой рукой он это делает. К неаппаратурным методикам можно отнести и разнообразные опросники, которые выявля­ют латеральные предпочтения респондента.

Когда речь идет об аппаратурных методиках, то имеется в виду, что регистрация показателей осуществляется с помощью приборов. Например, известно, что ведущая рука сильнее, чем неведущая, — точные показатели силы руки измеряются дина­мометром. Другой пример: эталон зеленого цвета субъективно оценивается как более яркий при предъявлении в ведущий глаз. Понятно, что для установления этого факта нужно проводить строгий эксперимент с использованием специальных приборов.

q   В литературе, посвященной вопросам межполушарной асиммет­рии, встречаются термины «моторные и сенсорные асиммет­рии». Что это такое?

Когда используется термин «моторные асимметрии», речь идет о двигательных функциях (об определении ведущей руки или ноги). Термин «сенсорные асимметрии» употребляется, когда рассматриваются сенсорные (слуховые, зрительные, так­тильные) функции, определяется ведущий глаз, ведущее ухо.