Способы поддержки детской инициативы с детьми семи летнего возраста

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

• вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
• спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
• создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
• обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
• поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
• создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
• при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
• проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
• презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)

Содержание коррекционно-развивающей деятельности.

Содержание коррекционно-развивающей деятельности в Программе разработано с учетом примерной адаптированной основной образовательной программой для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной, так как в

примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Истоки» / Под редакцией Л.А. Парамоновой, работа с детьми компенсирующей группы не предусмотрена.

Описание образовательной деятельности по коррекции нарушений развития детей

Цель: равноправное включение детей с ограниченными возможностями здоровья во все возможные и необходимые сферы жизни. Создание условий для самореализации ребенка.

Коррекционная работа направлена на:

· оказание помощи детям групп общеразвивающей направленности, имеющим трудности в освоении образовательной программы Учреждения;

· обеспечение коррекции недостатков в развитии детей с тяжелым нарушением речи (ТНР);

· оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении Программы.

Реализация Программы для детей с тяжелым нарушением речи организовано в группах компенсирующей направленности с ТНР.

Содержание коррекционно-развивающей деятельности включает в себя:

· использование специальных образовательных программ и методик,

· специальных методических пособий и дидактических материалов,

· предоставление услуг учителя - логопеда, оказывающего необходимую детям помощь при проведении индивидуальных, подгрупповых коррекционных занятий.

Организация образовательной деятельности по профессиональной коррекции дошкольников, предусмотрена в «Рабочей программе учителя-логопеда для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи». Приложение № 6

Рабочая программа учителя –логопеда разработана с учетом примерной адаптированной основной образовательной программой для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной.

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелое нарушение речи –ТНР) в условиях образовательного процесса.

Специалисты, осуществляющие сопровождение ребёнка, реализуют следующие профессиональные функции:

· диагностическую (определяют причину трудности с помощью комплексной диагностики);

· проектную (разрабатывают на основе принципа единства диагностики и коррекции индивидуальный маршрут сопровождения);

· сопровождающую (реализуют индивидуальный маршрут сопровождения);

· аналитическую (анализируют результаты реализации образовательных маршрутов).

Организационно-управленческой формой сопровождения является психолого-медико-педагогический консилиум ДОУ (ПМПК), который решает задачу взаимодействия специалистов.