Уровень сформированности читательского интереса по эмоционально-ценностному критерию младших школьников на констатирующем этапе

После подведения итогов констатирующего эксперимента были сделаны выводы (в дальнейшем мы употребляем понятие «активность», имея в виду «познавательную активность» детей):

- Читательский интерес экспериментального 4 «Б» класса равна 1,35;

- Читательский интерес контрольного 4 «А» класса равна 1,37 (рис. 7).

Рис. 7 – Средние результаты по исследованию читательского интереса по эмоционально-ценностному критерию

Анализируя результаты исследования читательского интереса, мы выявили, что:

- Учащиеся 4 «Б» класса имеют более высокую среднюю активность по поднятию руки на уроке литературного чтения для ответа (2,5, а в 4 «А» классе она равна 1,3).

- Показатель верности ответов у 4 «Б» класса выше, чем у 4 «А».

- Что касается реплик учащихся с места, то у экспериментального класса этот показатель выше, чем у контрольного.

- По вопросам, задаваемым учителю, 4 «Б» класс имеет показатель 1,4, а 4 «А» класс — 1,6.

- Дети контрольного 4 «А» класса чаще участвуют в беседе на уроке, средняя активность составляет 2,2 и 1,3 соответственно.

- Показатель, связанный с уточнением вопросов, побуждением к собственному размышлению, у учащихся экспериментального класса выше, чем у контрольного.

- Сосредоточенность и напряженность внимания при выполнении самостоятельной работы у учащихся контрольного класса выше, чем у экспериментального. Контрольный класс — 1,8, а экспериментальный — всего 1.

- Успешность результатов работы у них тоже выше — 2, в то время как 4 «А» класс показал результат 1,7.

- Средняя читательская активность контрольного класса по такому показателю, как реакция учащихся на звонок, выше — 1,7. У экспериментального класса — 1,5.

Рис. 8 – Средние результаты по исследованию читательского интереса

Анализируя результаты анкетирования и тестирования учащихся по выявлению читательского интереса, делаем вывод, что читательский интерес у учащихся 4 «А» и 4 «Б» классов находится на среднем уровне: 4 «А» класс — 55%; 4 «Б» класс — 49% (рис. 16). Есть необходимость активизировать работу с учащимися на этапе формирующего эксперимента.

Итог данного этапа нашей работы подтвердил ожидаемые результаты. Диагностика показала, что большая часть опрашиваемой группы детей находится на среднем уровне сформированности читательского интереса.

Обобщив результаты проведенного исследования на констатирующем этапе, мы видим, что уровень сформированности читательского интереса, во всех исследуемых классах низкий. Учитывая условия организации деятельности на уроках литературного чтения, направленной на развитие читательских интересов младших школьников, мы приступили к разработке и реализации ряда мероприятий, направленных на развитие читательского интереса младших школьников. Результаты констатирующего эксперимента говорят о неравномерности проявления читательского интереса у учащихся 4 «А» (контрольная группа) и 4 «Б» класса (экспериментальная группа) школы № 1150 Зеленоградского округа г. Москвы.