Пути устранения неуспеваемости

Обязательная литература

1. Блонский П.П. Школьная успеваемость. Избр. Пед. Произв. М., 1961.

2. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сб. статей. Под ред. Ю.К. Бабанского. Ростов-на-Дону, 1972

3. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М, 1954.

4. Мурачковский Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников.- Минск: Народная асвета, 1977.

5. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М. К. Акимова и др; Под ред. И.В. Дубровиной.-М.: Просвещение, 1991.

6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании- М.: Владос,1996.

Самостоятельная работа по теме 7, 8. Педагогическая деятельность. Психология личности учителя. Учитель как субъект педагогической деятельности (17 часов)

Вопросы для самопроверки 1:

1. Что отличает профессию типа «Человек-Человек» от других типов профессий?

2. Какие индивидуальные свойства (задатки) обеспечивают предрасположенность человека к педагогической деятельности, его готовность и включаемости в нее?

3. В чем заключается специфика подхода Н. В. Кузъминой к трактовке педагогических способностей в сравнении с подходом А. К. Марковой?

4. Каковы составляющие педагогического профессионального самосознания?

Обязательная литература

1. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.

2. Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1.998.

Дополнительная литература

1. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. М.,1994.

2. Шадриков В. Д. Деятельность и способность. М., 1995

3. Климов Б. А. Образ мира в разнотипных профессия. М.,1995.

4. Голубева Э. Б. Способность и индивидуальность. М., 1993

Вопросы для самопроверки 2:

1. Чем отличается предмет педагогической деятельности, от любого другого ее вида?

2. Что входит в структуру внешних и внутренних мотивов педагогической деятельности?

3. Какая из семи выделенных А. Б. Орловым центраций учителя оказывает наиболее негативное влияние на учеников (студентов)?

4. Чем можно объяснить включение мотива власти в мотивацию педагогической деятельности?

Обязательная литература

1. Кузьмнна Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя. М., 1989.

2. Реан А. А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.

3. Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1993.

Дополнительная литература

1. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.

Вопросы для самопроверка 3:

1. Какие функции, реализует педагогическая деятельность?

2. Есть ли однозначная связь между способностями педагога и характером реализуемых функций.?

3. На что направлена каждая из девяти групп педагогических умений (на самого себя, на ученика, на предмет освоения и др.)?

Обязательная литература

1. Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1993.

Дополнительная литература

1. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.

2. Реан А. А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.

Вопросы для самопроверки 4:

1. Какая разница между стилем деятельности и стилем поведения?

2. Что лежит в основе дифференциации разных стилей педагогической деятельности?

3. Каковы основные стили педагогической деятельности в зависимости от ее характера по А. Я. Никоновой, А. К. Марковой?

Обязательная литература

1. Маркова А. К. Психология труда учителя, М., 1993.

2. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М.,1987.

Дополнительная литература

1. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

Самостоятельная работа по теме 10. Психология взаимодействия. Психологическая сущность воспитания (6 часов)

Вопросы для самопроверки 1:

1. В чем смысловое отличие термина «психологический» анализ урока от педагогического (дидактического, методического)?

2. Что выступает в качестве основного психологического механизма этого анализа?

3. В чем разница между тремя уровнями психологического анализа урока?

4. Для чего нужна схема психологического анализа урока?

Обязательная литература

1. Охитина Л. Т. Психологические основы урока. М., 1977.

2. Львова Ю. Л. Как рождается урок. М., 1976. Иванов С. В. Анализ урока. Воронеж, 1975.

Дополнительная литература

1. Добрынин Н. Ф. Психологический анализ урока // Учен. зап. МЛГИ им. В. П. Потемкина. М., 1952.

2. Зимняя И. А., Ильинская Е. С. Психологический анализ урока иностранного языка // Ин. яз. в шк. 1984. № 3.

Вопросы для самопроверки 2:

1, Как можно аргументировать активность субъекта реактивной стороны взаимодействия?

2. Почему отсутствие контакта разрушает взаимодействие?

3. На основании каких внутренних и внешних показателей учитель может судить об эффективности взаимодействия с классом?

Обязательная литература

1. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1980. Разд. II.

2. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории. М., 1971.

3. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М., 1981. С. 34-50.

Вопросы для самопроверки 3:

1. В чем разница между понятиями сложность явления (процесса) и трудность их преодоления?

2. Какие из названных областей затруднений общения относятся преимущественно к внешним, а какие к внутренним факторам?

3. Какая из трех сторон общения: информационная, перцептивная, интерактивная вызывает наибольшие затруднения в педагогическом взаимодействии?

Обязательная литература

1. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

2. Леонтьев А. Н. Педагогическое общение. М., 1979.

3. Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1993.

Дополнительная литература

1. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.

2. Петровская Л. А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. М., 1989.

3. Львова Ю. Л. О некоторых вопросах психологии труда учителя // О некоторых вопросах нравственного воспитания детей и подростков. М., 1969.

Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Минск, 1990.