Система оценки предметных результатов

 

Цель

Способ

Оценка

Виды помощи

   

Входная диагностика

               

Определение

Наблюдение,

Оценочным ключом для

Индивидуальные

   

исходного

уровня письменные и фиксации

достижений

коррекционно-

   

развития личности

графические

ребенка

является

развивающие занятия,

 

учащегося

в работы, устная

трехуровневая шкала:

  занятия

с логопедом,

 

следующих

  беседа,  

Низкий

Уровень

–

индивидуальная

   

компетенциях:

тестирование.

помощь

учителя

на

 

ребенок

 

не

             

уроках,

     

-в

личностной

   

демонстрирует умение

         

дифференцированные

 

компетентности

   

даже в отдельных видах

     

задания,

помощь

и

 

(развитие

     

деятельности.

           

поощрение,

   

личностных

                           

психолого-

   

навыков, освоения

                       

педагогическое

   

норм

и

правил

                       

консультирование

   

поведения);

                           

родителей.

                       

- регулятивной компетентности;

-коммуникативной			Средний	Уровень		–	Групповые
			ребенок	демонстрирует
							коррекционно-
компетентности;
			умения	в	отдельных
							развивающие занятия,
-	познавательной		видах деятельности.
							дифференцированные
компетентности;							задания	занятия	с
-	определение						логопедом,
							дифференцированные
зоны ближайшего
							задания,	руководство
развития;
							и помощь учителя,
-	направления
							психолого-
коррекционно-
							педагогическое
развивающей
							консультирование
работы.
							родителей.
			Высокий	Уровень		–
							Дополнительные
			демонстрирует умения в
							развивающие
			большинстве		видов
							упражнения,
			деятельности.
							дифференцированные
							задания,	контроль	и
							поощрение,
							психолого-
							педагогическое
							консультирование
							родителей.
Промежуточный контроль
Диагностика		Диагностические,	1)	общепринятая			Коррекционно-
текущих		практические,	пятибалльная шкала для				развивающие занятия,
результатов		самостоятельные,	оценки	полноты		и	индивидуальные
освоения		творческие	глубины		освоения		занятия с учителем по

предметных		работы,		материала,		умения		ликвидации
программ	и	дидактические		решать		учебно-		«пробелов»;
программы	УУД,	карточки,		познавательные			и	дифференцированные
соотнесение		средства	ИКТ,	практические задачи;				разно	уровневые
достигнутых		тесты, портфолио,		2) оценки: «зачет			\	задания,	памятки,
результатов	с	проекты.						образцы	записей,
				незачет»
планируемыми,								таблицы	и схемы,
				(«удовлетворительно			\
определение								счетный	материал,
дальнейших				неудовлетворительно»),				опорные	схемы,
коррекционно-				т.е.		оценка,		обучение	приемам
развивающих				свидетельствующая			об	мнемотехники,
мероприятий.				освоении		опорной		обучение	приемам
				системы	знаний		и	самоконтроля,
				правильном				использование
				выполнении		учебных		интерактивных
				действий	в	рамках		технологий
				диапазона		заданных		(компьютерные
				задач, построенных			на	образовательные
				опорном		учебном		игры, задания, тесты,
				материале;				учебные
				Оценки:		«хорошо»,		презентации);
								психолого-
				«отлично»,
								педагогическое
				свидетельствующие			об
								консультирование
				усвоении		опорной
								родителей.
				системы	знаний		на
				уровне	осознанного
				произвольного
				овладения		учебными
				действиями, а также о
				кругозоре, широте (или
				избирательности)
				интересов.

3) индивидуальное

 

наблюдение за деятельностью учащегося в процессе работы с классом.

 

Итоговый контроль

Системное	Устный	и	1)	общепринятая			Организация
обобщение итогов	письменный		пятибалльная шкала для				повторения	учебного
учебной	опрос,		оценки	полноты		и	материала,	проекты,
деятельностипо	тестирование,		глубины	освоения			презентации,
разделу, теме	контрольные	и	материала,		умения		творческие	работы,
	диагностические		решать		учебно-		предметные	недели,
	работы, проекты.		познавательные			и	олимпиады	и
			практические задачи;				конкурсы; психолого-
			2)	работы		в	педагогическое
							консультирование
			«Портфолио»
							родителей
			оцениваются			по
			критериям,
			обозначенным

педагогом и классом.

 

Комплексная диагностика

Диагностирование	Логопедическое	и	Результаты	Медико-психолого-
качества обучения,	психологическое		оцениваются:	педагогический
личностных	тестирование,		- по бальной системе	консилиум		с
достижений	тесты			выработкой
			теста;
учащихся.	обученности	по		рекомендаций		по
			- по уровням: высокий,
	предметам,			уточнению		и
	портфолио		средний, низкий;	коррекции
	учащегося,		- по критериям оценки	индивидуального
	учебные проекты.			образовательного
			портфолио;
				маршрута учащегося с
			- по критериям оценки
				ОВЗ,	коррекционно-
			проектов.
				развивающие занятия,
				занятия с психологом
				и	логопедом,
				психолого-
				педагогическое
				консультирование
				родителей.

 

Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

 

Оценка предметных результатов по предметам проводится с помощью контрольных и диагностических работ, тестов, устных и письменных опросов направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов по технике чтения.

 

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио учащегося, а также в стадии разработки находятся мониторинговые исследования.

 

Формы представления образовательных результатов:

 

- дневник учащегося;

 

- личное дело учащегося;

 

- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;

 

- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

 

- результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося.

 

- портфолио учащегося.

 

Портфолио учащегося:

 

• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития

 

и оценки достижений обучающихся с ЗПР, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

 

 

• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий обучающихся с ЗПР;

 

• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

 

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфолио достижений, делаются выводы о:

 

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

 

2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

 

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.