Ассоциации (предметы, которые используют вместе).

Дайте ученику предмет или изображение и спросите: «К чему это подходит?» Ученик должен положить предмет к предмету, с которым тот ассоциируется.

 

СМЕЖНЫЕ ПРОГРАММЫ

Имейте в виду, что разделение на категории является более сложным понятием, чем сопоставление неодинако­вых объектов и ассоциации. См. программу «Категории».

Стратегия обучения: если ученик испытывает трудности с освоением таких понятий, как люди, пол, количество или — местоположение, можно использовать сопоставление как стратегию, помогающую ему распознавать важную информацию в рамках выбранной темы.

РИСОВАНИЕ

ЦЕЛИ

1. Развивать графомоторные навыки;

2. Развивать навыки проведения досуга;

3. Развивать навыки имитации, социального взаимодействия и творчества;

4. Учиться выполнять инструкции;

5. Развивать умение выполнять последовательные действия;

6. Повысить готовность к школьному обучению;

7. Развивать умение слушать рассказы и умение рассказывать;

8. Подготовить к обучению письму.

МЕТОДИКА

Ученик сидит за столом, учитель сидит рядом с ним. Используйте фломастер, который легко держать, а так­же обычную бумагу или доску, с которой можно стирать. Учитель показывает действие и говорит: «Сделай так» или использует другие устные инструкции (см. ниже). Всег­да выполняйте движения слева направо и сверху вниз. Старайтесь, чтобы ученик всегда держал фломастер оди­наково и работал одной и той же рукой. Но не нужно за­ставлять ученика держать фломастер тремя пальцами (т. е. «правильно», как бы он держал ручку), пока он не до­стигнет соответствующего уровня развития. При работе с бумагой следуйте системе. Не допускайте, чтобы ребёнок рисовал на бумаге в любом месте, как ему вздумается.

Применяйте игровой подход. Кроме рисования за сто­лом можно использовать магнитную доску для рисования (Magna-Doodle), цветные мелки, фотообои или краски. Можно превратить кружок в кошачью мордочку, линии — в рельсы железной дороги и т. д. Проводите обобщение от фломастера к пастельному мелку, карандашу и т. д., но большую часть времени позволяйте ученику пользовать­ся тем, что он предпочитает. Найдите способы включить процесс рисования в другую деятельность (например, на­рисовать на тротуаре квадратики для игры в «классики»).

ПОДСКАЗКИ

Давайте физическую подсказку, чтобы обучить вы­полнению действия. Постепенно уменьшайте подсказку до лёгкого прикосновения.

КОГДА НАЧИНАТЬ ПРОГРАММУ

Ученик может сидеть на стуле, смотреть на материалы и держать ручку.

КРИТЕРИИ ОСВОЕНИЯ НАВЫКА

Ученик демонстрирует правильную реакцию 8 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем.

ЭТАП 1

Управлять ручкой, рисовать каракули. Учитель пока­зывает действие и говорит: «Сделай так» — и даёт ручку ученику. Любая пометка на бумаге считается выполнени­ем задания.

ЭТАП 2

Различать движения ручки: штрихи из стороны в сто­рону (вверх—вниз) или непрерывное круговое движе­ние. Учитель демонстрирует действие, говорит: «Сделай так» и даёт ручку ученику.

ЭТАП 3

Закрасить внутри контура. Начинайте, когда ученик может успешно выполнить этапы 1 и 2. Нарисуйте про­стой контур, используя один цвет, например, прямоуголь­ник. Пусть ученик закрасит контур другим цветом. В качестве подсказки закрасьте небольшую зону примерно в 1-1,5 см непосредственно у границы контура. Когда уче­ник научится закрашивать внутри контура, уменьшите размер зоны, которую закрашиваете сами. Постепенно по­вышайте степень сложности фигуры и обобщайте навык, используя книжки-раскраски. Ещё один вид подсказки — обвести рисунок белым клеем и дать высохнуть. Получит­ся граница, ощутимая для фломастера.

ЭТАП 4

Работа красками. Этап начинается, когда ученик успешно выполнит этапы 1 и 2. Начните с книжек-раскра­сок, в которых нужно использовать только воду. Учитель даёт ученику материал и говорит: «Раскрась». Далее пе­реходите к набору красок.

ЭТАП 5

Обводить фигуры. Этап начинается, когда ученик успешно выполнит этапы 1 и 2. Учитель проводит слабую контурную линию, изображая отрезок, круг или другую фигуру. Ученик должен обвести линию.

ЭТАП б

Соединить точки. Этап начинается, когда ученик успешно выполнит этапы 1 и 2. Учитель рисует две боль­шие точки и говорит: «Соедини точки». Переходите от ри­сования простых линий к фигурам, например, домику.

ЭТАП 7

Копировать фигуры. Когда ученик успешно осво­ит этап 5, переходите к имитации (копированию) фигур. Учитель рисует фигуру и говорит: «Сделай так».

ЭТАП 8

Копировать рисунки знакомых объектов. Этап начи­нается, когда ученик успешно освоит этап 7.

Лицо      Домик   Солнце

Дерево  Цветок  Снеговик

Машина Кошка  Божья коровка

Зонтик   Флаг     Гусеница

 

ЭТАП 9

Рисовать фигуры от руки. Этап начинается, когда ученик успешно освоит этап 7 и узнает названия фигур, которые нужно будет рисовать. Учитель говорит «нарисуй [фигура]». Видимой модели у ученика нет.

Нарисуй фигуры:

Круг      Квадрат   Треугольник Ромб

ЭТАП 10

Чертить линии по линейке.

 

ЭТАП 11