Особенности методов наблюдения и самонаблюдения в специальной психологии. Понятие «дефект-центризм».

В специальной психологии наблюдение имеет особое значение поскольку не всегда удается провести психологический эксперимент из-за тяжести и выраженности нарушений, кроме того направленность на качественный анализ экспериментальных данных всегда предполагает дополнение данными наблюдениями.

Минусы метода наблюдения:

1. Длительность

2. Субъективность

a. Дефект-центризм – это сложный установочный феномен, приводящий к смешению возрастных индивидуальных характеристик действий ребенка с клиническими симптомами. (концентрация на дефекте) Психологические механизмы дефекцентризма заключаются в апперцепции (зависимость восприятия жизненного или профессионального опыта) и антиципация (способность предвидеть развитие событий или явлений). Как правило специалист знает об особенностях развитиях ребенка которого собирается изучать. Все своеобразие его поведения он может начать объяснять наличием дефекта. Таким образом искажаются не только выводы о состоянии испытуемого, но и сам процесс наблюдения.

3. Невозможность статистической обработки результата.

Плюсы метода наблюдения:

1. Возможность изучения таких детей, которых невозможно ни одним другим методом.

2. Ненужно никакого дополнительного оборудования

3. Изучение в естественных условиях. Отсутствует дополнительная психоэмоциональная нагрузка на ребенка.

Осуществляя процесс наблюдения необходимо помнить, что дети с нарушениями зрения проявляют определенную сдержанность, недоверие, бедную мимику, подчеркнутую дисциплинировность. Их мимика и пантомимика очень часто неадекватно отражает их душевное состояние.
У глухих и слабо слышащих наблюдается преувеличенная мимика и жестикуляция, но их механически заученная эмоционально невыразительная речь не дает достоверной информации о чувствах и переживаниях.
Замкнутость, неуклюжесть движений детей с нарушениями ОДА свойственная им переоценка или недооценка собственного Я часто скрывают их настоящие чувства.
Дети с нарушениями речи реагируют на наблюдения очень чувствительно, при этом недостатки их речи усиливаются.
Наиболее объективно по сравнению с другими категориями, наблюдения за умственно отсталыми детьми. Если они даже и пытаются показать себя иными, чем в действительности, это легко можно увидеть т.к. они открыто обнаруживают свои чувства. Но трудности интерпретации могут возникнуть из-за бедности речи, амимичности, примитивности жестов.

Наблюдение во время эксперимента возможно при использовании специальной, заранее заготовленной карты схемы, с применением отдельных символов.

И.А. Шаповал предлагает следующую схему протокола наблюдения:

1. Оценка внешнего вида ребенка: особенности телосложения, чистота одежды кожи, цвет лица, особые приметы.
2. Общий фон настроения. (осанка, степень подвижности, мимика и жесты, изменения фона настронеия, признаки невротических реакций).
3. Общая психическая активность (энергичность и целесообразность движений, хаотичность, вялость, суетливость)
4. Наблюдения за словесными проявлениями ребенка. Включают: выразительность или монотонность голоса, темп речи, степень речевой активности, наличие эхолалии, соскальзывание)
5. Отношение со специалистом в процессе обследования (реакция на похвалу и на замечания.)
6. Информация об эмоционально волевых проявлениях ребенка в ходе выполнения экспериментальных заданий:

А) темп работы и его изменение
б) степень настойчивости в выполнении заданий
в) сосредоточенность или отвлекаемость
г) Как скоро проявляются признаки утомления
д) пытается ли ребенок проанализировать стоящую перед ним ситуацию, задачу, уяснить цель, пробует ли разные варианты, пробует ли разные варианты решений или выглядит беспомощным, растерянным.

10. Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии.

Тесты могут использоваться с определенными ограничениями в виде вспомогательного средства при ведущей роли экспериментального подхода и качественного анализа полученного материала. Большинство тестов фиксируют актуальный уровень развития ребенка, т.е. позволяют установить диагноз. А нам необходимо знать прогноз, т.е. зону ближайшего развития.

Требования к тестированию:

1. Только индивидуально

2. При тестировании необходимо обеспечить соответствующую мотивацию, т.к. низкие результаты могут быть вызваны отсутствием интереса.

3. Валидными (достоверными) можно считать только высокие результаты к низким относится скептически т.к как они могут быть вызваны трудностями выполнения задания из-за дефекта, недостаточным пониманием инструкции, неопытностью психолога.

4. Тесты в спец.психолгоии используются как дополнительный метод.