Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

Виды детской деятельности	Формы работы	Формы и методы организации детей	Средства
Познавательно-исследовательская	Занятия по познавательно- исследовательской деятельности, Простейшие опыты и эксперименты	По подгрупповая индивидуальная	Центр науки, коллекции, карта, глобус, мини-музеи
Продуктивная	Занятия Самостоятельная деятельность детей в центре	Конструктивный, пластический способ в художественной лепке	Пластилин, глина, соленое тесто
Трудовая	Самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой, ручной	По подгруппам, индивидуальная	Трудовое оборудование
Игровая	Разные виды игр	По подгрупповая, индивидуальная, групповая	Физкультурное оборудование, настольно- печатные игры, атрибуты к сюжетно ролевым играм
Восприятие художественной литературы	Составление рассказа Пересказ Чтение Рассматривание иллюстраций	Групповая, по подгрупповая игры-драматизации	Художественная литература, наглядные пособия, тематические альбомы
Коммуникативная	Занятия Игры и упражнения Артикуляционная Гимнастика Самостоятельная детятельность детей	Фронтальная, по подгрупповая, индивидуальная	Картотеки, элементы костюмов,наглядные дидактические пособия, серия сюжетных картинок

 

Коррекционная – развивающая работа

Основная задача коррекционно – педагогической работы – создание условий для всестороннего гармоничного развития личности каждого ребенка в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Отражая специфику работы в логопедической группе и учитывая основную ее направленность, и имея в виду принцип интеграции образовательных областей, задачи речевого развития включены во все образовательные области.

Основные направления коррекционно-развивающей работы

I. Образовательная область «Речевое развитие»

 Развитие словаря.

 Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

 Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза).

 Развитие связной речи.

 Формирование коммуникативных навыков.

 Обучение элементам грамоты.

II. Образовательная область «Познавательное развитие»

 Сенсорное развитие.

 Развитие психических функций.

 Формирование целостной картины мира.

 Познавательно-исследовательская деятельность.

 Развитие математических представлений.

III. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

 Восприятие художественной литературы.

 Конструктивно-модельная деятельность.

 Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка)

 Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах).

IV. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

 Формирование общепринятых норм поведения.

 Формирование гендерных и гражданских чувств.

 Развитие игровой и театрализованной деятельности ( подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры).

 Совместная трудовая деятельность.

 Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

V. Образовательная область «Физическое развитие»

 Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры).

 Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Направление (вид детской деятельности)	Способы поддержки детской инициативы
Музыкальная	Центр музыкальный с музыкальными игрушками, нетрадиционным оборудованием, несколько видов театра
Двигательная	Центр двигательной активности: нетрадиционные спортивные игры, спортивное оборудование, модули
Познавательно-исследовательская	Центр науки, центр сюжетно- ролевых игр, центр игротеки, центр книги
Продуктивная	Центр изобразительного искусства, центр конструирования