Если данный вид тревожности закрепляется у ребенка в процессе становления характера, то формируется заниженная самооценка и негативное восприятие окружающего мира.

Тревожность, как свойство личности во многом обуславливает поведение субъекта. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности — так называемая полезная тревожность, обеспечивающая безопасность субъекта на личностном уровне. Уровень тревожности ребенка показывает его внутреннее отношение к определенному типу ситуаций и дает косвенную информацию о характере взаимоотношений ребенка со сверстниками в детском саду, взрослыми в семье. Если этот уровень превышает оптимальный, то можно говорить о появлении повышенной тревожности, что, в свою очередь, свидетельствует о недостаточной эмоциональной приспособленности ребенка к тем или иным социальным ситуациям. У детей с данным уровнем тревожности формируется установочное отношение к себе как к слабому и неумелому. В свою очередь это порождает общую установку на неуверенность в себе, а это одно из проявлений заниженной самооценки.

Дети с задержкой психического развития (далее — ЗПР) подвержены тревожности больше, нежели дети с нормальным развитием. ЗПР обуславливает несоответствие психического развития реальному возрасту ребенка. Этот дефект вызывается слабовыраженными повреждениями головного мозга, вследствие чего познавательная сфера сохранна в большей степени чем эмоционально-волевая. Именно незрелостью эмоциональной сферы объясняется подверженность детей тревожности и различным страхам. Кроме того, они ранимы, сензитивны к предполагаемой обиде, обостренно реагируют на отношение к ним окружающих, запоминают преимущественно негативные события, и это ведет к накоплению отрицательного эмоционального опыта, который постоянно увеличивается по закону «замкнутого психологического круга» (А. М. Прихожан). Нескладывающиеся отношения со сверстниками и взрослыми провоцируют переживание ребенком постоянных психологических микротравм и порождают состояние аффективной напряженности и беспокойства, носящие реактивный характер. Ребенок чувствует незащищенность, отсутствие опоры в близком окружении и, как следствие, беспомощность.

Исходя из вышесказанного, а также из того, что проблема тревожности детей в целом и детей с ЗПР в частности — недостаточно разработанная в отечественной психологии тема, которая с каждым годом становится острее, в МБДОУ детский сад комбинированного вида № 7 «Рябинка» с 2013 г. реализовывается

«Программа психологической коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием метода игротерапии».

В соответствии с выявленными в результате диагностического обследования особенностями проявления тревожности у детей с ЗПР выделены следующие задачи:

· формирование умения преодолевать опасность, мобилизовать волю, проявлять активность;

· стимулирование собственных возможностей для преодоления стрессовых ситуаций;

· преодоление негативных переживаний и снятие страхов;

· повышение уверенности в себе, самооценки;

· развитие умения активно слушать, задавать вопросы и выражать свое мнение;

· развитие умения сотрудничать со взрослыми и детьми, навыков взаимодействия;

· снятие эмоционального и мышечного напряжения;

· снижение скованности, боязливости;

· уменьшение суетливости, нервозности движений.

Объем программы: 10 коррекционно-развивающих занятий.

Работа по программе строится в три этапа (таблица).

Содержание этапов работы по программе

Группа детей для работы по программе формируется по результатам предварительного диагностического обследования, направленного на выявление уровня и особенностей проявления тревожности. Используются следующие диагностические методики:

1) для педагогов — опросник Г. П. Лаврентьевой, Т. М. Титаренко для выявления тревожного ребенка ¹;
2) для родителей — тест-опросник «Оценка уровня тревожности и предрасположенности к неврозу родителей ребенка» (А. И. Захаров);
3) для детей — проективный тест «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

Периодичность проведения занятий: 1 раз в неделю.

Приведем примеры игр и упражнений, использованных в программе (приложение).

Приложение