Моторные навыки, необходимые для развития (эксперимент)

Материалом для изучения феноменологии речевого развития детей с синдромом Дауна послужили результа­ты первичной диагностики, проведенной после собрания родителя ребёнка, педагогов школы. Диагностика ребёнка была основана на методах и принципах обследования детей с пол­ным или частичным отсутствием вербальных средств общения, а также учитывала ряд факторов, лежащих в основе особенностей, характеризующих речевое разви­тие детей с синдромом Дауна.

Индивидуальное обследование речевого развития проводилось в форме игрового взаимодействия взросло­го и ребенка, организованного за столом (дидактические игры) и на ковре в игровой зоне (простые отобразительные игры) в присутствии родителей.

В ходе изучения пассивной речи мы обращали вни­мание на то, как ребенок понимает простое обращение по имени без дополнительной тактильной фиксации и реаги­рует на него, имеются ли у него устойчивые обозначения предметов и действий; оценивали, насколько точно ребе­нок выполняет инструкции в новой и знакомой ситуации, как он отвечает на вопросы по сюжетной картине.

При исследовании активной речи мы выясняли при­мерный количественный запас слов, которым ребенок пользуется в домашней или любой другой ситуации. Его составляли, в основном, междометия и какие-то подражательные речи слова. Были и слова, чётко произносимые Данилом, но их было не более 20. Для нас были важны сведения о том, как он обозначает пред­меты и действия, передает интонацию нового слова, под­ражает ли он звукам, словам, жестам, умеет ли выражать свои желания фразой и из каких элементов она состоит.

Исследуя коммуникативные навыки мальчика, мы обра­щали внимание на наличие и устойчивость зрительного контакта, ответные и инициативные коммуникативные действия, приоритет вербальных или невербальных средств общения. Поскольку исследование проходило в игровой форме, то необходимо было отметить манипулятивные действия ребенка, навыки предметной деятель­ности и наличие/отсутствие отобразительной игры.

Анализ результатов исследования позволил нам понять дальнейшую работу. Трудность составляло то, что в возрасте 8 лет у ребёнка с синдромом Дауна наблюдались ограниченные вербальные возможности, не было фразовой речи, наблюдалось нарушение развития об­щения с близким взрослым.

После первичного обследования нам видны были дальнейшие трудности и после мы решили применить разработанную систему работы, в которой содержалось большое количество разнообразных игр и упражнений, которые помогут развить общую моторику ребёнка.

Физическая зарядка.

Выполнение всевозможных упражнений на повороты и наклоны, хождение на носках и пятках, махи и приседания, прыжки и скрещивания рук помогают научиться контролировать свое тело и развить крупные мышцы.

Игры с использованием мяча. Его можно катать, бросать и ловить, с ним приседать и наклоняться, выполнять упражнения сидя на мяче, прыгать на гимнастическом мяче.

Игры со скакалкой и резинкой также помогут в развитии внимательности и координации движений.

Игры на бросание и попадание в цель. Мячи, кольца, игра в городки, дартс и стрелы, бадминтон помогут почувствовать свое тело и развить глазомер.

Занятие танцами, спортивными играми, езда на велосипеде и самокате, роликах и коньках — все это способствует укреплению и развитию мышечного аппарата ребенка.

Упражнения на зеркальное копирование движений позволит развить реакцию и научиться чувствовать свое тело в игровой и веселой форме.

Таблица 3.