Сравнение показателей в двух группах до начала занятий

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет»

argentovalora@gmail.com

Проблема изучения мотивации учебной деятельности у воспитанников детского дома приобретает особую актуальность в связи с обособленностью их положения по сравнению с детьми, проживающими в семьях; из-за проблемы их социализации после выхода из стен детского дома, получения ими образования и вхождения в социум [1].

Проблема мотивации учебной деятельности подростков-воспитанников детских домов является сложной и малоизученной.

Предметомнашего исследованияявились особенности мотивации подростков-воспитанников детского дома к учебной деятельности.

Гипотеза исследования:наблюдения за реалиями жизни позволяют предположить наличие особенностей мотивации подростков-воспитанников детского дома к учебной деятельности по сравнению с подростками, проживающими в семьях.

Методологической основой исследования мотивационных аспектов учебной деятельности воспитанников детского дома служат работы: А.К. Марковой, Н.В. Афанасьевой, М.В. Матюхиной, Т.А. Саблиной, Л.П. Кичатинова, В.И. Махновской, О.А Чуваковой, В.С. Юркевич, А.Г. Лидерса и В. Хеннинга и др.

Для проверки гипотезы были использованы следующие методикиисследования:тест-опросник мотивации учащихся М.В. Матюхиной; методика «Социально-психологические установки личности в мотивационно-потребностной сфере» О.Ф. Потемкиной.

Исследование проводилось на базе муниципального казенного учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №7 «Дружба», который относится к образцовым детским воспитательным учреждениям подобного типа, где проводится большая работа педагогов и психологов по коррекции поведения детей-сирот. В исследовании приняли участие 16 подростков-сирот 12 лет из детского дома, которые находятся в детском доме уже 3 года. Они и составили экспериментальную группу. И 16 учащихся также 6 класса общеобразовательной школы № 35 города Прокопьевска, составивших контрольную группу.

В своем исследовании мы опирались на идеи В. Хеннинга, который выделил виды мотивов учебной деятельности в соответствии с ценностными притязаниями, где ценности социальной идентификации с родителями и притязание на некий залог в будущем, создающий базу для достойной материальной жизни, занимают значительное место [4].

В изучении особенностей мотивации к учебной деятельности необходимо иметь в виду и возраст исследуемых.В подростковом возрасте активно переплетаются личностный рост и процессы социализации, наиболее остро стоят задачи определения жизненных целей, принятия решений по выбору будущей профессии, в формировании которых огромная роль принадлежит семье [3].

Воспитанники детского дома имеют ограниченный, а часто и негативный опыт семейного воспитания. Самыми значимыми агентами социализации для них выступают воспитатели детского дома, сверстники, коллектив. А будущее для них неопределенно в силу отсутствия ощущения поддержки, которое есть у детей, живущих в семьях [1; 2].

Исследование мотивации учебной деятельности респондентов осуществлялось с помощью тест-опросника М.В. Матюхиной. Результаты исследования представлены в Таблице 1.