Использование игровых форм и приёмов в интеллектуально-познавательном развитии детей

Изложенный выше принцип соответствия уровня ис­пользуемых на занятиях игровых средств и приемов обще­му уровню развития игровой деятельности ребенка необхо­димо соблюдать не только на занятиях продуктивной деятельностью.

Рассмотрим динамику использования игровых приемов на занятиях интеллектуально-познавательными видами деятельности по возрастным группам.

Обращаем ваше внимание на то, что игровая мотивация в привычном понимании и занимательность используют­ся в данной системе работы очень ограниченно, а именно только для отработки какого-либо навыка, которая требу­ет монотонных многократных повторений.

Предметно-манипулятивная игра и интеллектуальное развитие ребенка

Младшего возраста

Предметно-манипулятивная игра соответствует тому этапу развития ребенка, когда его мышление носит нагляд­но-действенный характер. По своему существу она не яв­ляется предшественницей игры сюжетной и стоит в исто­ке иной линии развития ребенка — развития абстрактного воображения, художественного творчества и научного познания. В ней нет второго психологического дна, нет символизации. Двухлетний ребенок, который тянет за собой на веревочке машинку, не играет в шофера, везуще­го овощи в магазин, — ему доставляет удовольствие сам процесс катания.

Отец спрашивает двухлетнего сына, который тянет за собой на веревочке машинку: «Павлуша, во что ты играешь?» Пав-луша отвечает: «Я не играю, я вождяю!»

Двухлетний малыш, который ставит кубик на кубик, не строит башню или колодец. Его цель — добиться, чтобы постройка не упала. Он с удовольствием возьмет любой конструктор и будет собирать из него не самолет и не паро­ход, а просто некую конструкцию. Это чистое творчество и чистое познание. Ребенок подойдет к аквариуму и будет бросать туда разные предметы, чтобы понаблюдать, что тонет, а что нет. Когда ему попадают в руки фломастеры или краски, он чертит по бумаге и радуется появляющим­ся линиям или цветовым пятнам и их сочетаниям. Он исследует пластические возможности глины, воска, пластилина, сминает и рвет бумагу без конкретной цели — из чистой любознательности.

В этот период для интеллектуального развития ребенка решающее значение имеет богатство окружающей его среды.

Желательно, чтобы он имел возможность познакомиться с разнообразными материалами: деревом, глиной, тканями, металлом.

Необходимы различные игрушки: