Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
Топ:
Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Интересное:
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Дисциплины:
 2017-06-25 |
 259 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
| II мл. гр. | средняя гр. | старшая гр. | подготовит. гр. |
| Формировать у детей трудовые умения, учитывая последовательность действий, закрепляя способы действий (одевание, раздевание, питание, пользование туалетом) | Формировать навыки и способы действий во вновь вводимых трудовых процессах(дежурства) | Формировать у детей привычку действовать рациональными способами. Формировать навыки и способы действий во вновь вводимых трудовых процессах (уборка постелей, мытье игрушек, стирка кукольного белья, работа на участке) | Поддерживать рациональные способы действий, вносимые самими детьми |
| II. Умение ставить цель и ее мотивировать | |||
| Поддерживать и формировать эмоционально положительный отклик на предложение взрослого что-либо сделать вместе, охотно принимать цель, приступать к работе без дополнительных напоминаний | Закреплять умение охотно принимать цель, поставленную взрослыми. В привычных делах ставить цель самостоятельно. Продолжать формировать представление о том, что они своим трудом помогают взрослым, учить проявлять заботу о животных, растениях. | Формировать привычку охотно принимать трудовую задачу. Формировать умение видеть необходимость работы и ставить цель по собственной инициативе. Действовать под влиянием общественных мотивов. Не забывая о них в процессе работы. | Развивать стремление браться за работу по собственному почину. Формировать более широкие общественные мотивы (для малышей, для друзей, для гостей). |
| III. Умение планировать работу | |||
| Формировать умение действовать в той последовательности, которую наметил взрослый. Формировать представление о том, что так действовать удобно, хорошо. | С помощью взрослых продумывать и осуществлять организационную часть работы (что надо, сколько, куда поставить, основные этапы работы), обозначать их словом, действовать в соответствии с планом. | Формировать привычку перед работой обдумывать организацию работы и последовательность ее исполнения. Формировать умение связно и последовательно излагать план работы в знакомых делах, а во вновь вводимых – с помощью вопросов воспитателя. | Закреплять привычку обдумывать организацию и последовательность исполнения своей и общей работы. С помощью воспитателя распределять работу по операциям. Уметь излагать план работы. |
| IV. Формирование умения достигать результата и оценивать его | |||
| Формировать представление о результатах своих усилий (сам оделся). Достигать результата без помощи взрослых в тех трудовых процессах, в которых освоены способы действия. Формировать умение оценивать свои действия с помощью воспитателя. | Формировать представление о конечном результате, его значении. Закреплять настойчивое стремление к результату. Поддерживать стремление к хорошему качеству работы. С помощью педагога оценивать свою и общую работу, ее качество. | Формировать привычку настойчиво добиваться результата. Справедливо оценивать свою и общую работу. Находить причины недостатков с помощью воспитателя. | Закреплять привычку достигать результат с хорошим качеством. Закреплять умение критически относиться к своей, общей и совместной работе. Справедливо оценивать, анализировать причины недостатков. Намечать пути совершенствования своей деятельности. |
3. Планирование основных направлений работы
по трудовому воспитанию в младшей группе (3-4 года)
Организация труда детей
| № | Виды детского труда | Формы и виды организации труда | Периодичность планирования |
| Самообслуживание (одевание и раздевание, умывание) | индивидуальный | 3-4 раза в неделю | |
| Хозяйственно-бытовой труд (в группе и на прогулке) | Поручения Дежурства Коллективный (совместный труд детей и взрослых) | 2-3 раза в неделю 2 раза в неделю 3-4 раза в неделю | |
| Труд в природе (в группе и на прогулке) | Поручения Коллективный (совместный труд детей и взрослых) | 2-3 раза в неделю 2 раза в неделю | |
| Ручной труд | Коллективный (совместный труд детей и взрослых) | 1 раз в неделю |
Знакомство с трудом взрослых - 1 раз в неделю
Планирование основных направлений работы
По трудовому воспитанию в средней группе (4 –5 лет)
Организация труда детей
| № | Виды детского труда | Формы и виды организации труда | Периодичность планирования |
| Самообслуживание (одевание и раздевание, умывание) | Индивидуальный труд Поручения | 3-4 раза в неделю 2 раза в неделю | |
| Хозяйственно-бытовой труд (в группе и на прогулке) | Поручения Дежурства Коллективный (совместный труд детей и взрослых) | 2-3 раза в неделю 2 раза в неделю 3-4 раза в неделю | |
| Труд в природе (в группе и на прогулке) | Поручения Дежурства Коллективный (совместный труд детей и взрослых) | 2-3 раза в неделю 2 раза в неделю 3-4 раза в неделю | |
| Ручной труд | Коллективный (совместный труд детей и взрослых) | 2 раза в неделю |
|
|
|
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
