Объект, предмет и понятийный аппарат педагогики высшей школы

Педагогика - совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих закономерности воспитания, образования и обучения человека в различных сферах деятельности.

Ее основные задачи: вскрыть закономерности воспитания и образования; определить цели, содержание, принципы, формы, методы, приемы и средства обучения и воспитания. Педагогика имеет свой объект, предмет и понятийный аппарат.

Объектом педагогики высшей школы является педагогический процесс, протекающий в определенных условиях, а также факты воспитания, обучения, образования и развития обучаемых.

Предметом педагогики высшей школы является поиск и изучение закономерностей управления педагогическим процессом, выявление эффективных форм, методов, приемов и средств воспитания и обучения различных категорий людей.

Анализ научных источников показывает, что терминология педагогической науки постоянно и непрерывно обогащается за счет уточнения уже сложившихся понятий, ввода в научное обращение новых, однако сохраняется и неопределенность по важнейшим педагогическим категориям.

Используя дифференцированный подход к категориям и терминам, представляется необходимым и возможность уточнить ряд понятий, имеющихся в психолого – педогагической литературе.

Рассмотрим важнейшие из понятий и произведем их оценку:

Воспитание - целенаправленное и систематическое взаимодействие субъектов педагогического процесса, направленное на развитие личности и формирование коллектива.

Самоспитание - осознанная целеустремленная деятельность личности, направленная а формирование у себя положительных черт характера! профессионально-значимых деловых качеств и норм поведения.

Образование - это процесс и результат усвоения систематических знаний, навыков и умений.

Самобразование - это систематическая целенаправленная деятельность личности, обеспечивающая самостоятельный поиск знаний, формирование навыков и умений в интересующей области знания.

Обучение - организованный процесс взаимодействия субъектов, способствующий передаче и усвоению знаний, формированию навыков и умений, развитию познавательной активности обучаемых.

Учение - это целенаправленная познавательная деятельность учащихся, обеспечивающая им самостоятельное усвоение системы знаний, приобретение навыков и умений для последующего применения их на практике.

Развитие - педагогическое явление, раскрывающее процессы психофизического созревания личности и происходящих качественных изменений в её структуре под влиянием педагогическою процесса и среды.

Педагогический процесс - это управляемая учебно-воспитательная деятельность, направленная на воспитание, обучение и развитие специалиста.

Эффективное управление педагогическим процессом - это управление, предполагающее достижение конкретно поставленных педагогических целей.

Педагогическая деятельность - это сложная динамическая система, компоненты которой взаимодействуют между собой и направлены на решение педагогических задач. Этими компонентами являются: цели, функции, принципы, методы, приемы и средства, конкретное содержание которых отражает специфику педагогической деятельности, сущность которой заключается в субъект - субъектном преобразовании личности.

Педагогическая система - представляет собой совокупность связанных между собой структурных и функциональных компонентов, образующих целостность и единство в подчинении целям воспитания, обучения и развития.

Педагогические принципы - это основные исходные положения, отражающие и определяющие характер требований, предъявляемых к педагогическому процессу и деятельности его участников, реализуемые через определенные правила. При этом под правилами понимаются педагогические установки, которые отражают определенную закономерность, соотношение каких-либо педагогических явлении, играют конкретизирующую роль по отношению к принципам и определяет пути реализации этих принципов.

Педагогическое противоречие - это движущая сила педагогическою процесса, характеризующая его состояние и выражающая отношения отрицания между взаимопроникающими противоположными его средствами, являющаяся одновременно и его следствием.

Форм ы обучения - это устойчивые компоненты педагогического процесса, отражающие его организационную сторону в пределах установленных временных этапов, определяющие соотношение индивидуального, группового и коллективною обучения.

Методы обучения - это устойчивые компоненты педагогического процесса, совокупность приемов и средств совместной деятельности преподавателя и обучаемых, отражающая его профессиональную, методическую сторону. обусловленную дидактическими задачами, реализующими педагогические цели занятия.

Педагогиче ская культур а преподавателя - это целостное системное образование, состоящее из его профессионально - педагогической направленности, педагогических личных качеств (педагогических способностей); специальной подготовленности, профессионального мастерства и определяющее тип, стиль и способы его профессионального поведения и деятельности.

Профессионально – педагогическая направленность личности преподавателя является системообразующим элементом в системе педагогической культуры и представляет собой совокупность устойчивых профессиональных мотивов, идеалов и ценностных ориентаций, согласовывающих реальные и личные качества преподавателя для удовлетворения потребностей и интересов обучаемых.

Педагогические способности - это система педагогических личных качеств преподавателя, обеспечивающих быстроту процесса совершенствования профессионального мастерства и повышения уровня его педагогической культуры.

Профессиональное мастерство преподавателя - это феномен педагогического знания с ярко выраженным личностно-социально-деятельностным характером, представляющий собой целостную динамическую систему профессиональных (специальных и психолого- педагогических знании, навыков организационно-методической работы и педагогического взаимодействия, творческих педагогических умений использования приемов педагогической техники, обусловленных высокоразвитыми личностно - педагогическими качествами преподавателя, позволяющими на высоком профессиональном уровне осуществлять решение педагогических задач в процессе организации и проведения учебно-воспитательного процесса.

Педагогическая техника преподавателя как основная технологическая составляющая профессионального мастерства, формирующаяся на индивидуально – физиологических особенностях педагога, представляющая собой совокупность специальных педагогических приемов, умений и навыков их целесообразною использования преподавателем с целью качественного решения педагогических задач в процессе самоподготовки и самореализации в педагогическом взаимодействии.