Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Топ:
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Комплексной системы оценки состояния охраны труда на производственном объекте (КСОТ-П): Цели и задачи Комплексной системы оценки состояния охраны труда и определению факторов рисков по охране труда...
Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает...
Интересное:
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Дисциплины:
 2017-06-11 |
 361 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
| № | Название этапа | Время |
| Организационный момент | 1-2 мин. | |
| Цели и план занятия | 3 мин. | |
| Контроль исходного уровня знаний | 5 мин. | |
| Инструктаж по выполнению самостоятельной работы. Задания для студентов | 10 мин. | |
| Самостоятельная работа под руководством преподавателя. Самоконтроль | 45 мин. | |
| Итоговый контроль | 20 мин. | |
| Домашнее задание | 1 мин. | |
| Подведение итогов занятия | 2 мин. | |
| 9. | Заключительная часть | 1 мин |
Этапы планирования занятия (ООД)
| Название этапа | Описание деятельности | Мотивация | Вре мя, мин | |
| преподавателя | студентов | |||
| 1.Организа-ционный момент | Приветствует студентов, обращает внимание на внешний вид студентов, санитарное состояние аудитории, отмечает отсутствующих. | Приветствуют преподавателя, занимают рабочие места; дежурный сообщает об отсутствующих и готовности к занятию. | Привлечь внимание студентов, сконцентриро-вать их внимание на работе. | 1-2 |
| 2.Цели и план занятия | Сообщает и предлагает записать в альбом тему, план занятия, совместно со студентами формулирует цель. (Слайд № 3,4) | Записывают в альбом дату, тему, совместно с преподавателем участвуют в формулировании цели занятия | Раскрытие значимости темы. Настраивание на целенаправлен-ную работу. | |
| 3.Контро-ль исход-ного уровня знаний | Задает вопросы, чтобы проверить насколько владеют темой. (Приложение 1) (Слайд № 5, 6) | Получают вопросы, обдумывают и дают устный ответ, (эталоны ответов Приложение 2) | Выявление уровня теоретической подготовки, развитие речи, определение уровня мыслительной деятельности, студенты овладевают следующими мыслительными действиями: анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение, выводы по полученной информации | |
| 4. Инструк-таж по выполне-нию самостоя-тельной работы. Задания для самостоя-тельной работы | Демонстрирует компьютерные презентации, видеоролики по теме занятия, таблицы, торс, скелет, заостряет внимание студентов на топографии сердца (Слайд № 7). Демонстрирует строение сердца: (Слайд № 8-11). Заостряет внимание на камерах сердца, стенках, клапанах сердца, границах сердца Раздает методические указания для студентов | Внимательно следят за деятельностью преподавателя, рассматривают презентации, задают вопросы, осмысливают последователь-ность работы, анализируют свои знания, планируют предстоящую работу, знакомятся с методическими указаниями для проведения занятия | Показать, на что ориентироваться в самостоятель-ной работе, Формировать познавательный интерес, настроить на выполнение самостоятельной работы, отработка умений и навыков рационально планировать работу | |
| 5. Самостоя- тельная работа под руковод-ством препода- вателя и самоконт- роль | В игровой форме делит студентов на 2 микрогруппы: (студенты получают карточки, где указаны камеры сердца и структуры, расположенные в этих камерах, у кого выпали предсердия и структуры расположенные в них, объединяются в одну микрогруппу, у кого желудочки и их структуры - в другую). Каждый участник работает на общий результат микрогруппы. Баллы выставляются в «Лист оценок практического занятия» (Приложение 7) Студентам предлагаются следующие задания: 1.Повторить строение и функции сердца. Зарисовать в альбоме строение сердца и на контуре тела человека обозначить топографию сердца 2. Повторить кровоснабжение сердца. Найти место отхождения венечных артерий сердца. 3.После изучения сердца рассмотреть проблемные ситуации и записать решение в альбоме: · В ушке правого предсердия образовался тромб. Куда он может быть перенесен током крови, если оторвется от стенки правого предсердия? · В ушке левого предсердия образовался тромб. Куда он может быть перенесен током крови, если оторвется от стенки левого предсердия? Слайд № 12 4. «Мозговой штурм» - выполнить задание для микрогруппы (Приложение 3, Слайды 13,14) 6.Отчет о работе микрогрупп – эталоны ответов Приложение 4, Слайд 15) Преподаватель контролирует работу студентов, помогает исправить ошибки, оказывает необходимую помощь при решении проблемной ситуации, наблюдает за работой группы. Проверяет задания внеаудиторной самостоятельной работы: заполнение словарика по теме, зарисовок предыдущего занятия | Формируют микрогруппы, рассматривают наглядные пособия, находят камеры сердца, клапаны, стенки сердца, приступают к выполнению заданий самостоятельной работы и микрогруппы, обозначают на контуре тела человека топографию сердца. При необходимости обращаются за помощью к преподавателю. Отчитываются перед преподавателем о выполнении внеаудиторной самостоятельной работы (заполнение словарика, зарисовок в альбоме) | Обобщение и систематизация теоретических знаний, отработка навыков работы над зарисовкой в альбоме, развитие умений находить ошибки и работать над их устранением, формирование самостоятель-ности, отработка умения работы с дополнительной литературой, наглядными пособиями, студенты тренируются кратко и четко излагать мысли, Формируются учебно-познавательные, информацион- ные компетенции. Развиваются творческие и мыслительные компетенции, умение рационально использовать время. | |
| 6. Итоговый контроль | Контролирует уровень усвоения материала, применяя письменный опрос. (Приложение 5,6. Слайды16-17) После проведения опроса преподаватель проводит фронтальную беседу по вопросам контроля для выявления ошибок и закрепления материала | Получают вопросы для контроля и письменно отвечают на вопросы. После выполнения работы отвечают на вопросы преподавателя, находят ошибки, допущенные при выполнении работы | Проявление самостоятель-ности, отработка умения излагать мысли, определение уровня знаний | |
| 7. Домашнее задание | Предлагает записать домашнее задание, сообщает тему (в соответствии с календарно- тематическим планом), литературу, страницы учебника, дает рекомендации по выполнению домашнего задания используя электронное пособие «Сердечно- сосудистая система» обращает внимание на основные вопросы темы, даёт задание продолжить заполнение словарика по следующей теме «Физиология сердца». (Слайд № 18,19) | Записывают домашнее задание, слушают рекомендации по выполнению задания | Помочь в подготовке домашнего задания. Научить работе с источником. Стимулирова-ние интереса к домашней работе, развитие творческой деятельности. Выработка умений и навыков осмысленного чтения, осознанного усвоения материала | |
| 8. Подведе-ние итогов | Отмечает активных студентов, обращает внимание на положительные и отрицательные результаты, аттестует каждого студента, используя комбинированную форму контроля (Приложение 7), делает выводы об усвоении знаний, останавливается на вопросах, которые нужно доработать. Говорит об общем впечатлении от занятия. (Слайд № 20-22) | Слушают преподавателя, обращают внимание на замечания, намечают пути устранения ошибок, задают вопросы. | Развивать умение анализировать свои ошибки и других, умение устранять ошибки, находить пути их устранения, стимулировать интерес к достижению лучших результатов в учебе, воспитание самостоятельно-сти, выдержанности | |
| 9.Заключи-тельная часть | Объявляет об окончании занятия, напоминает студентам о необходимости привести в порядок рабочее место | Студенты приводят в порядок рабочие места. | Способствовать привитию аккуратности |
Литература
1…………………………..
2…………………………….
3………………………………
Приложения
(вопросы, эталоны ответов, графструктуры и т.д…….)
|
|
|
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
