Методологические принципы научного исследования

Рассмотрим более подробно некоторые принципы. Сущность системного принципа выражается в следующих основных положениях:

– целостность системы по отношению к внешней среде, ее изучение в единстве со средой;

– расчленение целого на элементы, свойства которых зависят от принадлежности к системе, но свойства системы не адекватны свойствам составляющих ее элементов;

– сложность связей и взаимодействий между элементами, среди которых выделяются наиболее существенные;

– совокупность элементов, определяющих структуру и организацию системных объектов и выражающих определенную упорядоченность системы, взаимозависимости и взаимоподчиненности ее элементов;

– управление системой как специальный способ регулирования связей между ее элементами и внесение изменений [5, с. 44 – 45].

В принципе конкретного исторического подхода к изучаемой проблеме возможно выделение генетического аспекта – изучение происхождения объекта и основных этапов его становления и прогностического –предсказание перспектив развития явления.

Принцип единства исторического и логического требует сочетания изучения истории объекта, теории и перспектив его развития. В. И. Загвязинский и Р. Атаханов отмечают, что исторический анализ возможен с позиции определенной научной концепции, на основе представлений о структуре и функциях тех или иных элементов и отношений, а теоретический несостоятелен без изучения происхождения, развития и становления объекта. Данный принцип обусловливает требование преемственности, учета опыта, традиций, научных достижений прошлого [8, с. 43 – 44].

Общие принципы взаимосвязаны и взаимообусловлены. На их основе выделяют частные принципы:

– принцип детерминизма;

– принцип единства внешних и внутренних условий развития;

– принцип активной деятельности;

– принцип развития.

Принцип детерминизма обязывает исследователя учитывать влияние различных факторов и причин на развитие психолого-педагогических явлений. Здесь необходимо учитывать 3 подсистемы детерминации: прошлое, настоящее, будущее.

Принцип единства внешних воздействий и внутренних условий. Внутренние условия должны быть взаимосвязаны с внешними и опосредованы историей развития личности.

Принцип активной деятельности личности акцентирует внимание на том, что личность развивается только в деятельности. Поэтому исследователь должен учитывать ведущий вид деятельности.

Принцип развития, т. е. изучение психолого-педагогического явления в динамике его развития: в филогенезе и в онтогенезе. Развитие личности человека в онтогенезе – маленькая копия развития человечества в филогенезе.

Общие принципы обобщены в таблице 1.

Таблица 1.

Таким образом, методология педагогики – это та теоретическая основа, которая может стать прочным фундаментом для глубоко осознанной, подлинно творческой и результативной педагогической практики, как в области научного педагогического исследования, так и организации педагогического воздействия на людей разного возраста с целью их воспитания и обучения.

Вопросы и задания

1. Какая часть научного знания входит в понятие «методология науки»?

2. В чем отличие понятий «методология» и «методика» научного исследования?

3. Что понимается под «методологией педагогической науки»?

4. Какие уровни можно выделить в структуре методологических педагогических знаний?

5. Какие методологические подходы составляют основу педагогической методологии?

6. Охарактеризуйте основные принципы научного исследования в области педагогики.

Библиографический список