Методика работы над слогом, ударением, ударными и безударными гласными

Учитывая сложность понятия «слог», в начальной школе опре­деление данной категории не дают. Программа ставит задачу сфор­мировать умение делить слово на слоги. Учащиеся опираются на признак соответствия количества гласных и слогов: в слове столько слогов, сколько гласных. Со слогом дети знакомятся в период обу­чения грамоте. Произнесенное слово делится на части, каждая из которых произносится одним толчком выдыхаемого воздуха. Это и есть слог. В написанном слове учащиеся сначала находят гласные буквы, а затем делят слово на столько частей (слогов), сколько гласных. В период обучения грамоте ежедневно проводятся как ус­тные, так и письменные упражнения в делении слов на слоги.

Умение правильно и быстро делить слово на слоги относится к числу важнейших, над которыми идет работа в I классе. С опо­рой на данное умение учащиеся овладевают процессом чтения и письма. Слоговой принцип в русской графике является ведущим. Чтобы правильно передать на письме звуковую форму слова, уче­ник прежде всего делит слово на слоги, затем устанавливает взаи­модействие звуков между собой в пределах слога и использует нуж­ные буквы для обозначения согласных и гласных звуков. Пример рассуждения ученика I класса:

— В слове родина три слога.

— Первый слог — ро, звук [р] — твердый, пишу «эр», «о».

— Второй слог — ди, звук [д'] — мягкий, пишу буквы «дэ», «и».

— Третий слог — на, звук [н] — твердый, пишу «эн», «а». Умение учащихся делить слово на слоги, диктовать себе по слогам, четко представляя в слоге место каждого звука, их после­довательность, ведет к правильной записи слов без пропусков и перестановки букв. Потому работа над слогом должна включать:

— списывание по слогам;

— запись под диктовку по слогам с проговариванием;

— запись под диктовку с комментированием (с объяснением). Умение делить слово на слоги необходимо учащимся для того, чтобы правильно переносить слова. В I классе школьники овладева­ют правилом переноса: слово переносится по слогам. Но не любой слог можно переносить: слог, состоящий из одной буквы, не перено­сится на другую строку и не оставляется на предыдущей строке: О- ля, мо-я. Специально отрабатывается перенос слов с буквами ь и й, при переносе эти буквы остаются на строчке: конь-ки, лей-ка. Правило переноса, соответствующего делению на морфемы, становится доступным учащимся после изучения во II классе состава слова.

Выделение в слове ударного слога представляет для первокласс­ника значительную трудность и требует систематических упражне­ний. Постоянные упражнения в распознавании в слове ударного слога необходимы для выработки соответствующего умения. Эта работа начинается в I классе в период обучения грамоте. Для того чтобы правильно воспринимать лексическое значение слова, при его чтении необходимо один из слогов произнести с большей си­лой. Умение выделять ударный слог в слове связано с развитием анализирующей деятельности мышления, формируется медленно и требует систематических упражнений.

Примеры упражнений:

1) Учитель произносит слово и предлагает учащимся узнать, сколько в слове слогов, который по счету ударный.

2) Обозначить в словах ударный слог и правильно прочитать: портфель, морковь, магазин, щавель и т.д.

3) Списать только слова с ударением на первом слоге (выбо­рочное списывание).

4) Подобрать слова с ударением на втором слоге и т.п.

Упражнения в расстановке ударения в словах целесообразно предлагать учащимся ежедневно как в классных, так и в домаш­них упражнениях. Только систематические упражнения обеспечи­вают развитие у детей умения быстро и безошибочно выделять в слове ударный слог. Осознанному выделению ударного слога спо­собствует также поочередное произнесение слова с ударением на том или ином слоге: м´а-ши-на—ма-ши´-на—ма-ши-на´. В этом слу­чае учащиеся наглядно убеждаются в том, что правильное выделе­ние ударного слога обеспечивает понимание смысла слова.

В программу I класса включена тема «Ударение. Гласные в ударных и безударных слогах», изучение которой направлено на обобщение наблюдений над ролью ударения в слове, а также на развитие умения распознавать в словах ударные и безударные слоги, сопоставлять гласные в этих слогах и правильно обозначать на пись­ме безударные звуки. Написание слов с безударными гласными под­чиняется орфографическому правилу. При формировании данного орфографического навыка фонетические навыки вступают во вза­имосвязь со знаниями о составе слова.