Организация развивающе-коррекционных групп.

1. Взаимное доверие во взаимоотношениях между взрослы­
ми (педагогом, родителями) и детьми.

2. Соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению
к родителям и детям.

3. Каждый ребенок и взрослый принимаются такими, какие
они есть, признаются их ценность, значимость, уникальность.

4. Занятия проходят в игровой форме, что вызывает у детей
живой интерес. В любой игре ребенку предлагается возможность
импровизации совместно с родителями.

5. У детей на занятиях создается чувство безопасности и до­зволенности в системе отношений, благодаря чему они могут сво­бодно исследовать и выражать свое «Я», безопасно проявлять свои эмоции и чувства.

Структура и содержание занятий: курс состоит из 12 занятий, которые проводятся 1-2 раза в неделю в форме эколого-психологического тренинга продолжительностью 30 минут. Каждое занятие включает в себя этюды, игры-беседы, упражне­ния и т. д. Они коротки, разнообразны, доступны детям и взрос­лым по содержанию.

Каждое занятие состоит из 3 частей.

Я часть занятия.

Подготовительная работа начинается с установления эмо­ционального контакта между детьми и их родителями с помо­щью игр по кругу (например «Передай улыбку»). Начало заня­тия является своеобразным ритуалом, где дети могут настроить­ся на совместную деятельность, общение.

Для этого можно использовать следующие игры или игровые упражнения, направленные:

• на снятие психоэмоционального напряжения: «Солнечный
лучик», «Солнечный зайчик»;

• закрепление умений невербального общения: «Передай
улыбку», «Солнечный зайчик»; «Утренний тренинг», «Ауто­
тренинг»;

• развитие чувства близости с другими детьми и родителями:
«Дотронься до...», «Волшебный клубочек», «Пирамида любви»,
«Эстафета дружбы», «Доброе животное», «Комплименты».

Я часть занятия.

Развитие и коррекция детско-родительских отношений, фор­мирование эмоционально-положительного состояния детей.

В этой части занятия проводятся игры, этюды, беседы, уп­ражнения на развитие:

• отношений партнерства и сотрудничества родителя с ре­
бенком (игра «Тучка и капельки», детско-родительская игра
«Волшебные превращения», мини-этюд «Ежата»);

• понимания родителями собственного ребенка (игра-сказка
«Воробьиная семья», стихотворение «Ежинка», сказка «Про бе­
личью красу», игра «Найди своего ребенка»);

• способности к эмпатии (игра «Дождь в лесу» и другие),
к пониманию переживаний, состояний, настроений и интересов
друг друга (энергетическая сказка «Туча и Гром», игра-пере­
воплощение «Все когда-то мечтают стать птицей», упражнение
«Вы - речные жители», игра-беседа «Если бы ты был бабочкой»).

Для эмоционального сближения и взаимодействия детей и родителей на занятии предлагается выполнить какую-нибудь совместную работу, например создать коллективный узор «Ук­расим бабочку», сделать общий рисунок «Домик для белки». Совместное рисование сопровождается записью звуков природы. Эта работа способствует формированию творческого воображе­ния, помогает в развитии коммуникабельности.

3-я часть занятия.

В заключительной части идет закрепление, положительных эмоций от работы на занятии с помощью художественных про­изведений (стихотворение «Мы хотим, чтоб птицы пели», песня «Большой хоровод»).

После завершения всех этапов работы проводится итоговое собрание с родителями и воспитателями, где подводятся резуль­таты работы и даются рекомендации родителям по закреплению внутрисемейного общения с детьми (см. Приложение).

В результате проведения коррекционной работы опыт обще­ния ребенка с ЗПР с родителями в системе отношений «родите­ли - дети - природа» дает положительный результат, так как устраняет источник межличностных проблем, развивает пози­тивное взаимодействие, снижает число родительско-детских конфликтов, улучшает эмоциональный микроклимат семей.

Кроме того, происходят изменения в личностно-эмоцио-нальном развитии детей: повышается самооценка и взаимооцен­ка, снижается конфликтность; развиваются эмпатия, творческие способности, воображение, наблюдательность; формируются чувство сопереживания, сотрудничества, самоуважения, уверенно­сти в своих силах и в себе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

Продолжение табл.

Продолжение табл.,

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Окончание табл.