ТЕМА 6: Специфика школьного анализа

Литературных произведений

Вопросы к теме:

1. Анализ литературного произведения в школе как творческий процесс (специфика, цели, принципы).

2. Связи школьного анализа (педагогического по своей сути) с литературоведческим, лингвистическим, стилистическим и искусствоведческим (исполнительским).

3. Вопросы школьного анализа литературного произведения в наследии Ф. И. Буслаева, В. Я. Стоюнина, В. И. Водовозова, В. П. Острогорского,                   М. А. Рыбниковой и др.

4. Пути и основные приемы изучения литературного произведения в школе.

6. Проблемная ситуация и проблемный вопрос при анализе художественного текста в школе.

7. Роль теоретико-литературных знаний в формировании умений и навыков анализа литературных произведений в школе.

8. Дискуссии о специфике и методике школьного анализа в работах последних лет (Ревякин, Гуковский, Маранцман, Курдюмова, Браже, Рез, Тодоров, Чертов, Калганова, Зинин, Ланин и др.)

Задания к теме:

1. В каких трудах методистов прошлого представлены образцы школьного анализа литературных произведений. Законспектируйте 2-3 примера.

2. Прочитайте урок М. А. Рыбниковой, посвященный «Песни о вещем Олеге» А. С. Пушкина. (Очерки по методике литературного чтения, 1985). Определите, что лежит в основе методической концепции этого урока? Что представляет несомненный интерес для учителя литературы наших дней? Проанализируйте статью З. Я. Рез «А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»» (Изучение лирики в школе, 1968). Покажите, какие методические традиции учтены методистом и развиты? Что нового появилось в этом варианте разбора стихотворения?

3. Изучите аннотации ныне действующих программах к теме                        «М. Горький. «Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике». Познакомьтесь с двумя вариантами анализа «Песни о Буревестнике» (они приведены в книге            Н. И. Кудряшёва «Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы». М., 1981). Проанализируйте каждый вариант. Какой из них требует активных форм работы учащихся?

4. Составьте тематическое планирование при пообразном пути анализа романа И. А. Гончарова «Обломов» в 10 классе, используя статью                               Н. Л. Ермолаевой «Роман И. А. Гончарова «Обломов» на уроках литературы» в журнале «Литература в школе», №1, 2009.

5. Представьте фрагменты уроков, где могут быть использованы приёмы «скрытого» анализа: устное словесное рисование, создание воображаемых фотомонтажей, фрагментов киносценариев, заочных экскурсий и т.д.

6. Напишите рецензию на одну из статей журнала «Литература в школе» (последний год), посвященную анализу художественного текста в школе.

7. Сформулируйте проблемные вопросы (не менее 10) к изучению в 9 классе «Слова о полку Игореве».

8. Составьте схему литературоведческого анализа художественного текста. Покажите на примере изучения стихотворения А. С. Пушкина «Анчар». При составлении схемы обращайтесь к учебникам и пособиям по литературоведению.

9. Покажите практическую значимость для учителя-словесника статьи В. Г. Маранцмана «Проблемный анализ романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита». XI класс» в журнале «Литература в школе». 2002. № 5, № 7; 2003. № 1.

10. Составьте планы изучения сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик» в 7 классе на основе целостного, проблемного, композиционного путей анализа.

 

Выполнить всем:

· Найти в Сети творческих учителей –сайт – http://it-n/ru - разные варианты изучения одного и того же произведения

Литература

 

Браже, Т. Г. Целостное изучение эпического произведения: пособие для учителя / Т. Г. Браже.  –  2-е изд., перераб. – СПб.: Глагол, 2000. – 335 с.

Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа: пособие для учителей / под ред. А. М. Докусова. - М.: Просвещение, 1974. - 192 с.

Гуковский, Г. А. Изучение литературного произведения в школе: методол. очерки о методике / Г. А. Гуковский. - Тула: Автограф, 2000. - 223 с.

Зинин, С. А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса / С. А. Зинин. – М.: Русское слово, 2006. – 240 с.

Маймин, Е. А., Слинина, Э. В. Теория и практика литературного анализа: пособие для студ. пединститутов / Е. А. Маймин, Э. В. Слинина. – М.: Просвещение, 1984. – 160 с.

Маранцман, В. Г. Изучение творчества А. С. Пушкина в школе. На пути к А. С. Пушкину: пособие для учителя и учащихся: в 2 ч /                               В. Г. Маранцман. - М.  : ВЛАДОС, 1999.

Подругина, И. А. Типология анализа эпических произведений на уроках литературы / И. А. Подругина. - М.: Латмэс, 2000. - 157 с.

Пути анализа литературного произведения: к 60-летию                                 В. М. Физикова: в помощь учителю / Омск. гос. пед. ун-т; под ред.                          М. С. Штерн. – Омск: Изд-во Омск. гос. пед. ун-та, 1998. – 143 с.

Пути анализа литературного произведения: пособие для учителя / под ред. Б. Ф. Егорова. – М.: Просвещение, 1981. – 222 с.

Пути и формы анализа художественного произведения: межвузовский сборник научных трудов // Владимир. гос. пед. ин-т им. П. И. Лебедева-Полянского; ред. Г. С. Веселова и др. – Владимир: Изд-во Владимир. гос. пед. ин-та., 1991. – 131 с.

Соответствующие разделы учебников по методике преподавания литературы (Голубков (1962), Рыбникова (1985), Никольский (1971), Рез (1985), двухтомник Маранцмана и Богдановой (1994), Богданова (2007)).

Статьи ведущих ученых-методистов об анализе эпических произведений на уроках литературы в журналах «Литература в школе», «Русская словесность», «Русская литература», «Вопросы литературы», «Филологические науки»  и других за последние два года.