Методы обучения предмету «Человек и мир»

Метод – способ взаимодействия педагога и учащихся, направленный на решение учебно-воспитательных и коррекционных задач.

Классификация методов, предложенная Н. М. Верзилиным. В основу классификации он кладет источник знаний, выделяет 3 группы методов: словесные, наглядные и практические.

Применение метода демонстрации имеет большое значение, когда природный объект невозможно представить детям в натуре.

Наблюдение — это непосредственное, целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающего мира всеми органами чувств. Наблюдать предметы и явления можно в самой природе или в помещении. Для  наблюдений следует разумно отобрать объекты вблизи школы.

                             Этапы наблюдения:

Рассмотрение объекта в целом (чтобы сформировать целостное представление об объекте).

Работа по рассмотрению частей объекта.

Обобщение увиденного.

Приемы закрепления наблюдения:

Рассмотреть объект, закрыть глаза и мысленно его представить.

Иммитация.

Сравнение.

Работа с иллюстрацией.

Самостоятельное проведение наблюдения.

Практические методы развивают интерес к учению, формируют творческие способности детей, активизируют познавательную деятельность учащихся,  практические умения и навыки.

Упражнения — многократное выполнение учащимися действий с целью выработки и совершенствования умений и навыков в учебной работе.

правила проведения упраж­нений:

• доведение до сознания учащихся цели и порядка выполнения упражнения;

• разнообразие упражнений;

• систематичность проведения упражнений;

• после объяснения нового материала упражнения даются чаще;

• постепенное нарастание трудности упражнений.

Познавательные (дидактические) игры

Это специально созданные ситуации из реальной жизни, из которых ученикам предлагается найти выход.

Лабораторные работы

   Лабораторные работы – это проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений.

Практические работы

       Метод применяется при изучении устройства термометра, свойств воды, почвы, полезных ископаемых и т. п.

Моделирование

       На уроках «ЧиМ» можно применить моделирование детьми из песка, глины, пластилина, бумаги и др. материалов. В тетрадях учащиеся вычерчивают разные виды моделей.

Опыты или эксперимент ( практически синонимы)

Эксперимент бывает демонстрационный и ученический.

Словесные методы являются важными способами воздействия на учащихся. Лекция в процессе изучения предмета «Человек и мир» не применяется. Рассказ — это последовательное описательное изложение учебного материала.

Требования к рассказу:

1. Он не должен быть продолжительным (не более 5—7 мин к концу обучения в начальной школе).

2. Важно, чтобы речь учителя была четкой, доступной,  образной.

3.Учителю надо следить за применением научной терминологии.

Беседа — метод обучения, стимулирующий знания и практический опыт учащихся. Успех проведения бесед во многом зависит от правильности постановки вопросов:

А)  Вопросы задаются учителем всему классу, чтобы все учащиеся готовились к ответу.

Б) Вопросы должны быть краткими, четкими, содержательными.

В) Не следует формулировать альтернативных вопросов, требующих однозначных ответов типа “да” или “нет”.

В беседу следует включать разные типы вопросов:

--- вопросы, требующие воспроизведения сведений из наблюдений, жизненного опыта, изученного ранее;

--- вопросы, направляющие деятельность детей на осмысление фактических сведений (вопросы и задания на сравнение, классификацию, выяснение причин и взаимосвязей, обобщение);

--- вопросы, направленные на практическое использование знаний.

Объяснение – последовательное изложение учителем учебного материала, сочетающееся с наблюдением учащихся. Разновидностью объяснения является инструктаж к выполнению наблюдений, опытов, практических работ, к самостоятельным работам.

Эффективность использования данных методов будет зависеть от учёта индивидуально-психологических и речевых возможностей учащихся с ТНР:

Соответствия уровня лексического материала речевым возможностям учащихся.

Эмоциональность изложения фактов и событий.

Включения активной позиции школьника в процесс познания.