Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи (2 занятия в неделю)

- закрепление навыков употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные опенки действий (выехал, подъехал, въехал, съехал и т. п.).

- закрепление навыка образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов: -ов, -ин, -ев, -ан, -ян (березовый, звериный, вишневый, кожаный, серебряный).

- образование более употребительных притяжательных прилагательных (волчий, лисий).

- образование прилагательных, имеющих ласкательное значение, с использованием суффиксов: -еньк, -оньк (белый - беленький, легкий - ­легонький).

- усвоение наиболее доступных антонимов (добрый - злой, высокий - низкий и т.п.)

- уточнение значений обобщающих слов.

     - формирование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже: новый, новая, новое, нового; зимний, зимняя, зимнюю и т. д..

     - расширение значения предлогов в употреблении с различными падежами: к, от, с

     - отработка словосочетаний с названными предлогами в соответствующих падежах.

- составление разных типов предложений: а) простых распространенных из 5-7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний); б) предложений с противительным союзом а (сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить); в) сложноподчиненных предложений: с придаточными причины (мальчик заплакал, потому что потерял удочку); с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я хочу, чтобы пошел снег).

- умение определять количество слов в предложении, выделять предлог как отдельное служебное слово.

- развитие навыка передачи в речи последовательности событий, наблюдений за серией выполняемых детьми действий (Миша встал, подошел к шкафу, который стоит у окна. Потом он открыл дверцу и достал с верхней полки книги и карандаши. Книги он отнес воспитательнице, а карандаши взял себе).

- закрепление навыка составления рассказа по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т. п.).

- составление рассказов по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций.

Формирование звуковой стороны речи (2раза в неделю фронтальные занятия)

-усвоение звуков л, ль, с, сь, ш, с-з, р-л, ы-и;

-дифференциация звуков по участию голоса (с-з), по твёрдости-мягкости (т-ть, л-ль), по месту образования (с-ш); 

-звуковой анализ обратного и прямого слога (ас,са), односложных слов типа суп.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ФРОНТАЛЬНЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ