Типы компетенций: универсальные и профессиональные

Компетенция — способность применять знания, умения и личностные качества для ус­пешной деятельности в определенной области.

Компетенции специалистов являются интегративным качеством, позволяющим осваивать и применять междис­циплинарные знания и умения в профессиональной дея­тельности.

Универсальные (общие) компетенции характери­зуют особенности деятельности любого специалиста и

подразделяются на социально-личностные и общекуль­турные, общенаучные, инструментальные.

Профессиональные компетенции отражают професси­ональные особенности деятельности специалиста, струк­турируются на подгруппы, соответствующие основным видам деятельности специалиста (проектно-конструкторские, испытательно-технологические, эксплуатационно-внедренческие и др.).

Универсальные (общие) компетенции характери­зуют особенности деятельности любого специалиста и подразделяются на социально-личностные и общекуль­турные, общенаучные, инструментальные.

Профессиональные компетенции отражают професси­ональные особенности деятельности специалиста, струк­турируются на подгруппы, соответствующие основным видам деятельности специалиста (проектно-конструкторские, испытательно-технологические, эксплуатационно-внедренческие и др.).

Универсальные компетенции, являющиеся ключевы­ми как в профессиональной, так и, более широко, в соци­альной деятельности каждого человека, — включают сле­дующие виды:

- социально-личностные и общекультурные (СЛК);

- общенаучные (ОНК);

- инструментальные (ИК).

Социально-личностные (способность к саморазвитию, социальному взаимодействию, самосовершенствованию) компетенции и общекультурные, общенаучные (способность к познавательной деятельности, интеграции, професси­ональному развитию), инструментальные (обладание когнитивными и методологическими способностями, технологическими навыками)

Профессиональные (предметно-специализированные) компетенции определяются с учетом основных видов про­фессиональной деятельности, выполняемых специалис­тами в рамках любой профессии.

Профессиональные компетенции формируют профес­сиональное «лицо» специалиста, являются базовыми и имеют высокую значимость для эффективного решения задач, возникающих в основных видах профессиональ­ной деятельности.

Технологии дистанционного образования

Дистанционное образование является одной из форм системы непрерывного образования, которая призвана реализовать права человека на образование и получение информации.

ДО позволяет дать равные возможности при обучении, студентов, гражданских и военных специалистов, безработных в любых районах страны и за рубежом за счет более активного использования научного и образовательного потенциала ведущих университетов, академий, институтов, различных отраслевых центров подготовки и переподготовки кадров. Также получить основное или дополнительное образование параллельно с основной деятельностью человека. В конечном итоге создаваемая система дистанционного образования (СДО) направлена на расширение образовательной среды.

Международные системы ДО призваны обеспечить возможность реализовывать просвещение и образование за счет использования таких средств массовой информации, как телевидение и радио.

К числу международных систем ДО можно отнести уже созданные в мировом сообществе "Глобальный лекционный зал", "Университет мира", "Международный электронный университет" и др. Эти электронные структуры обеспечивают возможность общения, дискуссий, обмена информацией, решения проблем в различных сферах человеческой жизни между участниками, находящимися в различных уголках Земли.

Региональные системы ДО предназначены для решения образовательных задач, в рамках отдельно взятого региона, с учетом его особенностей. Они должны органично входить в СДО республиканского уровня. Поэтому при их создании принципиальное значение приобретает соблюдение требований государственного образовательного стандарта.

Локальные системы ДО могут действовать на уровне отдельной профессиональной области знаний или в рамках одного города или университета.

С точки зрения организации и поддержки учебного процесса, в рамках ДО можно выделить несколько групп проблем.

Центральным звеном СДО являются средства телекоммуникаций, позволяющие обеспечить образовательный процесс:

Педагогическое проектирование и педагогические технологии в ДО:

• обменом управленческой информацией внутри системы ДО;

• выходом в международные информационные сети, а также для подключения в СДО зарубежных пользователей.