Особенности развития речи детей 2-3 лет.

Совершенствуются все стороны речи.Очень быстро растет словарь. Если в 2 года он в среднем составляет 270 слов, то в 2,5 года - 400-500, в три - 800-900, а иногда и более 1000. Ребенок буквально на лету схватывает и повторяет не только новые слова, но и целые обороты речи. В речи детей появляются глаголы, причем они могут употребляться в прошедшем и будущем времени.

Кроме глаголов, существительных в речи детей широко представлены местоимения (личные и притяжательные: я, мы, мой, твоя и т.д.). Дети начинают пользоваться предлогами, увеличивается количество прилагательных и наречий. Это позволяет ребенку оформлять свои мысли и выражать их в предложении. К концу 3-го года ребенок употребляет сложные распространенные предложения, хотя еще есть трудности в правильном их грамматическом оформлении. И все равно малыш настолько уже владеет речью, что может понятно для окружающих объяснить, что ему нужно, рассказать о том, что видел или слышал, ребенок с легкостью запоминает стихи, песни, сказки. Речь становится более выразительной, ярко отражает различные чувства и переживания ребенка. Родителям и педагогам следует быть чуткими к ребенку, много общаться с ним, внимательно слушать его, предоставляя достаточную двигательную свободу. В этом случае ребенок благополучно пройдет, все стадии речевого развития и накопит достаточный речевой багаж.

Задачи и условия развития речи детей 2—3 лет в семье:

Много разговаривать с ребенком на понятные и близкие ему темы.

Продолжать учить понимать и выполнять простые инструкции. Учить ребенка отвечать на вопросы, связанные с жизнью и практическим опытом («Что ты делал?», «Во что играли?», «Что ты ел?» и др.).

Во время игр с ребенком учить его правильно произносить звуки, разговаривать (используя речевые и внеречевые средства). Закреплять названия различных предметов (посуда, мебель, одежда, обувь, игрушки и пр.); некоторые действия и взаимоотношения; признаки, обозначающие величину, цвет, вкус. Учить использовать эти слова в речи.

Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Слушать и понимать несложные рассказы по ним. Повторять рассказы по вопросам взрослого.

Участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль. Речь детей формируется под влиянием речи взрослых. Оно благотворно, когда ребенок слышит нормальную речь, живет в культурной, здоровой обстановке. Нарушение такого влияния искажает его речевое развитие.

Необходимым условием нормального развития речи является наличие благоприятной языковой среды. Чем больше ребенок общается с близкими людьми и родителями, тем интенсивнее и качественнее происходит его речевое развитие.

Упражнения, которые можно использовать для развития речи детей.

Взрослый обращается к ребенку с просьбой, побуждая его к пониманию речи окружающих: найти среди предметов нужный; что-либо сделать (принести, показать, положить, поднять, покормить, погладить, постучать, отдать). Например: «Покажи, где машина», «Найди книжку», «Подай красный кубик», «Положи большой мяч», «Покажи, где у куклы глазки, носик, ротик» и т. д.

Полезны разнообразные речевые задания: «Повтори слово», «Покажи, как жужжит жук: ж-ж-ж-ж-ж-ж; шумит пылесос: ш-ш-ш-ш-ш; течет водичка: с-с-с-с-с; зудит пчела: з-з-з-з-з-з; словесные поручения: «Подойди к папе и скажи …», «Пойди позови …», «Подойди к бабушке и попроси …», «Спроси у дедушки …» и т. д.

Родителей должно насторожить, если ребенок в этом возрасте почти не говорит или говорит мало, запас его слов беден, употребляются лишь простые, односложные фразы. Это уже определенное отставание в развитии речи. Поэтому необходимо как можно скорее выяснить причины отставания речи.

Специалисты выделяют в основном три причины в запаздывании развития речи:

1) заболевание ушей и носоглотки, а также другие тяжелые заболевания;

2) различные органические поражения центральной нервной системы, которые часто сопровождаются общей умственной отсталостью;

3) недостатки воспитания, когда ребенок растет «запущенным», ему не уделяют должного внимания, не занимаются с ним.

Задача педагогов и родителей простимулировать развитие определённых мозговых зон, отвечающих за речевое развитие. Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.