Понятие фонологической оппозиции. Классификация

Фонологических оппозиций.

В книге Н. С. Трубецкого «Основы фонологии» описывается несколько принципов классификации оппозиций. Наибольшую известность получила классификация, связанная с характером участвующих в противопоставлении дистинктивных (различающихся) признаков:

1)Привативные оппозиции — такие оппозиции, в которых один из членов обладает указанным свойством, а другой — нет. Примером может судить противопоставление по звонкости/глухости. Член привативной оппозиции, которому присуще наличие признака, называется маркированным (тот, у которого признак

отсутствует, соответственно, немаркированным);

2)Эквиполентные оппозиции — такие оппозиции, в которых оба значения дистинктивного признака логически равноправны, ни одно из них не является простым отрицанием другого. Типичный пример эквиполентной оппозиции — противопоставление разных локальных рядов (место образования согласных);

3)Градуальные оппозиции — такие оппозиции, члены которых различаются степень проявления какого-либо признака. Таковы, например, противопоставления по подъёму у гласных или оппозиция кратких, полудолгих и долгих гласных.

4) Фонологическая оппозиция - позиционно не обусловленное различие между двумя и более звуками, способное использоваться для различения звуковых оболочек слов и морфем.

Оппозиции могут быть:

1. одномерные - совокупные признаки данной оппозиции не повторяются в другой

2. многомерные - признаки членов повторяются в другой оппозиции (б-к, б-г)

 

Вопрос 16.

Общая характеристика Московской и Ленинградской

Фонологических школ.

Ленингра́дская фонологи́ческая шко́ла (ЛФШ) — одно из направлений в современной фонологии, возникших на основе учения И. А. Бодуэна де Куртенэ о фонеме. Основателем школы является Л. В. Щерба.

Среди других её представителей — Л. Р. Зиндер, Л. В. Бондарко, М. И. Матусевич.

Основной принцип подхода ЛФШ к единицам звукового уровня языка — стремление связать лингвистическую природу фонемы с её ролью в речевой деятельности. В учении школы фонема рассматривается как обеспечивающая использование материальных явлений (движений артикуляционного аппарата и производимых им акустических эффектов) для образования значащих единиц языка.

Важное место в деятельности ЛФШ занимают изучение фонетики различных языков с целью выявления общих закономерностей использования материальных средств, исследование фонетики и фонологии спонтанной речи, а также прикладные аспекты исследования речи: анализ звуковых нарушений при афазиях, заикании и тугоухости, разработка методики преподавания неродного языка, в том числе русского как

иностранного. В основе лежало учение Щербы о фонеме. Л. В. Щерба, ученик И. А. Бодуэна де Куртенэ, на основе бодуэновской теории дивергенции (фонетически

обусловленных чередований) разработал теорию оттенков фонемы.

Моско́вская фонологи́ческая шко́ла (МФШ) — одно из направлений в современной фонологии, возникших на основе учения И. А. Бодуэна де Куртенэ о фонеме.

Возникновение школы связано с именами таких советских лингвистов, как Р. И. Аванесов, В. Н. Сидоров, А. А. Реформатский. Аванесов разработал собственную фонологическую концепцию, изложенную им в книге «Фонетика современного русского литературного языка», вышедшей в 1956 году. Важнейшее положение школы — необходимость применения морфологического критерия (обращения к морфемному членению) при определении фонемного состава языка. В рамках МФШ разработаны теория фонологических позиций и учение о варьировании фонемы (позиционные изменения).

Фонема - это ряд позиционно чередующихся звуков, которые могут не иметь никаких общих фонетических признаков, они объединены только своими позиционными характеристиками. Фонемы в свою очередь могут объединяться в группы также в зависимости от своего позиционного поведения, а не по признаку

акустического сходства. Идеи МФШ нашли применение в первую очередь в теории письма: в графике, орфографии, создании алфавитов, практической транскрипции и транслитерации, а также в исторической фонетике, диалектологии, лингвистической географии и преподавании неродного языка.

 

 

Вопрос 17.

Грамматика как раздел языкознания: объект и предмет

Исследования.

Грамматика - раздел языкознания, изучающий закономерности образования и употребления форм слов.

Объект: слово и предложение. Предмет: общее значение (не лексическое), свойственное классам слов, а не одному конкретному слову.

 

Грамматика как раздел языкознания разделяется на синтаксис и морфологию:

Морфология

Синтаксис

1. Изучение морфологической структуры слов

2. Грамматические категории (части речи)

3. Грамматические категории частей речи

(число, падеж, время)

4. Изучение способов выражения

грамматического значения

5. Понятие грамматического значения и грамматической формы

6. Изучение вопросов словообразования

 

1. Изучение словосочетания, сверхфразового единства, текста, а также их структуры

2. Изучение синтагм (часть предложения, объединенная по смыслу, грамматически и

интонационно)

3. Типы синтаксической связи внутри

предложения

4. Различают формальный (учение об основание морфологической классификации устройстве и типах предложений и словосочетаний) и коммуникативный синтаксис (учитывает не только

структуру предложений и словосочетаний, но и содержание – учение об актуальном членении

предложения)

Подходы изучения синтаксиса и морфологии:

1. Описательная грамматика

2. Историческая грамматика

3. Сопоставительная грамматика

4. Компаративная грамматика

5. Сравнительно-историческая грамматика

6. Универсальная грамматика

 

Вопрос 18.