Семинар 1. Дискуссионные проблемы антропогенеза

Цель: проанализировать и систематизировать представления по наиболее дискуссионным проблемам антропогенеза, сложившиеся в науке на рубеже XX – XXI вв.

 

Вопросы для обсуждения

1. Этапы эволюции гоминид.

2. Проблема прародины человека современного вида.

3. Факторы антропогенеза.

4. Перспективы эволюции человека.

 

Методические рекомендации

Антропогенез – становление человека как биологического вида, носителя разума и социального существа, производящего орудия, – приходится на сравнительно небольшой отрезок истории Земли, примерно от 5 до 0,04 млн. лет назад.

Антропогенезу предшествовал длительный период эволюции органического мира, на протяжении которого складывались биологические предпосылки гоминизации (очеловечивания). В. И. Вернадский указал на то, что, начиная с кембрия, эволюционный процесс идет в направлении цефализации – прогрессивного развития центральной нервной системы. Эволюция мозга гоминид была лишь его продолжением.

В верхнем палеолите антропогенез завершился и, по мнению ряда антропологов, закончилась прогрессивная морфологическая эволюция и видообразование гоминид. Сформировался уникальный тип центральной нервной системы, характерный для современного человека, став биологической основой для неограниченного социокультурного процесса и адаптации к широкому спектру изменчивых условий среды.

Развитие современной эволюционной антропологии началось с концепции антропогенеза Ч. Дарвина (1871), основанной на сформулированном им ранее законе естественного отбора. В отечественной антропологической литературе долгое время господствовала стадиальная концепция, которая в последние годы стала вытесняться моделью «сетевидной» эволюции гоминид. Понятием стадий (архантроп – палеоантроп - неоантроп) многие антропологи продолжают пользоваться исключительно ради удобства, характеризуя этапы антропогенеза. Значительное расширение источниковой базы (особенно во второй половине ХХ в.) выявило, что не все варианты классификации гоминид совмещаются со стадиальной схемой. Все более популярным становится изучение антропогенеза в контексте единого эволюционного процесса на основе экологического подхода к истории общества.

Эволюционный процесс представляет собой чередование периодов стабильности и бифуркаций. В истории человека бифуркационные точки чаще всего совпадают с экологическими кризисами. Благополучное преодоление экокризиса означает переход на новую, обычно более высокую ступень развития.

Проблема происхождения человека – одна из сложнейших и актуальнейших в современной науке. В рамках одного семинара рационально ограничиться обсуждением лишь некоторых, наиболее спорных вопросов.

При подготовке первого вопроса семинарского занятия студентам может помочь таблица «Предки человека (гоминиды)». Описывая предков человека, студенты должны знать их родовое и видовое название, хронологические рамки существования, ареал распространения, морфологические и историко-культурные характеристики.

Рассматривая второй вопрос, студенты должны понять, что в соответствии с подходами к проблеме прародины человека современного типа ученых можно разделить на моноцентристов и полицентристов. Моноцентризм базируется на идее миграционизма, а полицентризм – на принципе автохтонности. Проблема до сих пор не решена окончательно, поскольку новый фактический материал постоянно подтверждает правоту сторонников то одного, то другого направления. Острота проблемы во многом снята в связи со снижением таксономических рангов в систематике рода Homo и благодаря «сетевидной модели» эволюции человека.

Изучение факторов антропогенеза не должно ограничиваться ни рамками одного какого-то направления эволюционизма, ни числом научных дисциплин, данные которых могут быть использованы. Следует учитывать влияние нескольких групп факторов: каузальных, имевших отношение к появлению локальных вариантов гоминид и к повышению уровня их организации, а также условий природной и социокультурной среды. Систематизировать информацию о факторах антропогенеза рекомендуется в таблицу 1.

Обсуждая четвертый вопрос, студенты должны уяснить, что эволюцию человека изучают не только с целью дополнения современной картины мира, отражающей настоящее, но и с целью моделирования сбалансированного развития общества и биосферы в будущем.

 

Литература

Основная

1. Алексеев, В. П., Першиц, А. И. История первобытного общества. М.: Высшая школа, 2007. С. 80–116, 131 – 138.

2. Вишняцкий, Л. Б. Введение в преисторию. Проблемы антропологии и становления культуры. Курс лекций. Кишинев, 2000. – 312 с.

3. Вишняцкий, Л. Б. Человек в лабиринте эволюции / Л. Б. Вишняцкий. – М.: Издательство «Весь мир», 2004. – 156 с.

4. Дерягина, М. А. Эволюционная антропология: биологические и культурные аспекты / М. А. Дерягина. –М.: 1999. – с.

5. Майер, Роберт. Предыстория человечества / Роберт Дж. Майер; пер. с англ. Н. Иосилевич. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 301 (3) с.: ил.

6. Хрисанфова, Е. Н., Перевозчиков, И. В. Антропология: Учебник для вузов. 4-е изд. – М.: Изд-во МГУ: Наука, 2005. – 400 с.

7. Яблочков, А. В, Юсуфов, А. Г. Эволюционное учение / А. В. Яблочков, А. Г. Юсуфов. – М.: 1998. – с.

 

Дополнительная

Аннотированный список монографий, статей из научных сборников и периодических изданий (имеющихся в зале периодики НБ НТГСПА), вышедших с 1990 по 2007 г., есть в электронном варианте на кафедре истории, ТиМО (ауд. 544).

 

Литература для дошкольников и младших школьников:

1. Что было до нашей эры / Сб. – Волгоград: Книга; Москва: Педагогика – Пресс, 1994.

2. Чутко, Н. Я. История становления человека. Учебно-методические материалы для работы в III классе. М.: Научно-методическое объединение «Творческое объединение», малое предприятие «Новая школа», 1993. – 172 с.

3. Энциклопедия для детей. Т. 1. Всемирная история / Сост. С. Т. Исмаилова. – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Аванта+, 1996. С. 10-17.