Определение характера взаимодействия педагогов с детьми

Какие критерии необходимо оценивать во взаимодей­ствии воспитателя с детьми и какой способ диагностики наиболее оптимален? Общеизвестно, что ситуация оцен­ки вызывает не самые лучшие эмоции. Важно заранее оговорить с педагогами цели проводимой диагностики — диагностики не как самоцели, а как вспомогательного средства для оптимизации деятельности.

Диагностическую работу с коллективом может прово­дить педагог-психолог совместно со старшим воспитате­лем, кроме того, хороший результат дают методики само­оценки и практический опыт самоанализа в условиях групповой деятельности (тренинга).

Критериями взаимодействия взрослых с детьми дол­жны выступать «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения», реали­зуемые в дошкольном образовательном учреждении, и  касающиеся взаимодействия педагогов с детьми. В таком случае возможно проанализировать положительные и отрицательные моменты в деятельности педагога и разра­ботать этапы, позволяющие выйти на качественно новый уровень деятельности. Успешность работы по оптимиза­ции взаимодействия определяется динамикой особенно­стей общения детей со взрослыми и в группе сверстников.

Для изучения характера взаимодействия взрослого с детьми можно использовать метод наблюдения с помощью карты, разработанной педагогом-психологом дошкольно­го образовательного учреждения И.В.Калистратовой на основе современных стандартных требований, предъяв­ляемых к деятельности воспитателя [9].

Карта включает наиболее важные моменты взаимо­действия и позволяет оценить особенности общения взрослого с ребенком. Она заполняется на каждого педа­гога. Наблюдение проводят в течение 5-7 минут трижды, результаты фиксируются в соответствующей графе (1-й за­мер, 2-й, 3-й).

Фиксировать результаты наблюдения можно двумя способами: либо фиксируют каждое проявление изучае­мого показателя любым условным обозначением, либо каждый показатель оценивается по степени выраженно­сти. В последнем случае статистика такова:

1 балл — практически не наблюдается;

2 балла — наблюдается время от времени;

3 балла — присутствует постоянно.

В случае возникновения нетипичных ситуаций их фиксируют в графе «Примечания». По окончании иссле­дования результаты количественно и качественно обраба­тывают, в последующем они являются основой для инди­видуальной работы с каждым педагогом.

Для увеличения достоверности экспертного мнения возможно привлечение нескольких лиц, при этом каждо­му эксперту дают подробную инструкцию и оговаривают сроки проведения.

Для изучения представлений педагогов об особенностях собственного взаимодействия с детьми можно использовать самооценку по тем же критериям. Педагоги на основе соб­ственных представлений оценивают свою деятельность по 3-балльной системе. Чтобы педагоги могли объективно оце­нить качество своей работы, можно предложить им также проводить краткосрочные самонаблюдения, с фиксацией некоторых параметров собственной деятельности. Напри­мер, фиксировать количество положительных обращений к детям (поощрение, поддержка) и отрицательных (порица­ние, запрещение), что дает наглядную картину, какими средствами чаще пользуется воспитатель.

Аналогично, можно предложить изучить критерий В.8.1.(«Обращаются к ребенку по имени, подчеркивают его достоинства») и В.4.1. («Собственным поведением де­монстрируют уважительное отношение ко всем детям»). Педагогам предлагают фиксировать, к кому из детей они обращаются по имени, и отмечать эмоциональную окрашенность обращения: положительная, отрицательная или нейтральная. Это позволит определить, действительно ли ко всем детям педагог, обращается по имени, подчеркивая их личное достоинство, демонстрируя уважение к ним.

Полученные результаты сопоставляются и сообщают­ся индивидуально каждому педагогу, параллельно с реко­мендациями по оптимизации взаимодействия с детьми.

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ОСОБЕННОСТЯМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

__________________________ (должность, ф.и.о.)

Дата и время замеров: 1)____________________ 2) __________________ 3) ___________

Как один из вариантов для оценки эффективности свое­го стиля педагогического общения с детьми, воспитатель может использовать ниже следующий тест для самоанализа.