Развитие префронтальной коры.

Префронта́льная кора (лат. Cortex praefrontalis) — отдел коры больших полушарий головного мозга, представляющий собой переднюю часть лобных долей и включающий в себя 9, 10, 11, 12, 13, 14, 24, 25, 32, 44, 45, 46 и 47 поля по Бродману.

Эта область мозга вовлечена в процесс планирования сложного когнитивного поведения, принятия решений и регулирование социального поведения. Основным назначением этой области мозга считается согласование мыслей и действий в соответствии с внутренними целями.

Этот процесс связан со способностями выявлять взаимоисключающие мысли, прогнозировать будущие последствия текущих действий, действовать по направлению достижения определенной цели, прогнозировать результаты, осуществлять социальный контроль.

Лобная кора поддерживает усвоение конкретных правил. Более передние области вдоль ростро-каудальной оси лобной коры поддерживают обучение более общим правилам на более высоких уровнях абстракции.

Первичная зона префронтальной коры развивается в процессе решения простых логических задач по очистке таксона от лишних элементов или задач на поиск недостающих элементов таксона.

Рис.66. Задача по очистке таксона.

Рис.67. Задача на поиск недостающих элементов таксона.

Вторичную кору развивают задачи и упражнения из курса причинного анализа, например, на поиск закономерностей, в которых требуется продолжить смысловой ряд:

1. К, О, Ж, З, Г, С……..

2. 2, 4, 6, 8,

3. О, Д, Т, Ч, П, Ш….

4. Я, Ф, М, А…..

5. П, В, С, Ч, П……

Для решения таких задач ребенок должен владеть смысловыми осями, которые осваиваются только одним способом – многократным повторением. Для повторений смысловых осей не обязательно использовать учебное время, их можно разучивать на прогулке, в пробке, в очереди.

Третичную зону развивают задачи и упражнения контрадикционного анализа, в условиях которых скрыто реальное или мнимое логическое противоречие, например:

1. Почему в поезде стоп-кран красного цвета, а в самолете – голубого?

2. Четыре пингвина вышли на льдину и увидели белого медведя. Одного пингвина медведь поймал. Сколько пингвинов нырнуло в воду?

3. Как правильно сказать 7+5 будет Одиннадцать или 7+5 будет Адиннадцать?

4. Сколько весит кирпич, если он весит один килограмм и еще столько, сколько весит половина кирпича?

5. Баскетбольная команда «Спартак» выиграла матч у «Динамо» со счетом 80:46, хотя ни один баскетболист не забросил ни одного мяча. Как это объяснить?

Такие задачи ставят в тупик, поскольку противоречие запрещено сразу двумя законами логики – законом противоречия и законом исключенного третьего. Изобретательская задача тоже содержит противоречие, поэтому контрадикционный анализ не только развивает третичную зону префронтальной коры, но и готовит ребенка к творческому процессу поиска решений изобретательских задач.

Итак, для развития мыслительного аппарата необходимо и достаточно простимулировать следующие структуры головного мозга:

- зрительную кору;

- центр Вернике;

- центр Брока;

- крючковидный пучок;

- мозолистое тело;

- комиссуры;

- префронтальную кору.

После этого мозг будет готов к тому, чтобы овладеть качественным творческим интеллектом. Важно это сделать в достаточно раннем возрасте с тем, чтобы осталось время на развитие интеллекта из тех шести лет сенситивного периода, что природа выделила человеку.

Сформированный мыслительный аппарат ребенка необходимо поддерживать в хорошей форме давая ему для решения задачи с постоянным усложнением. Для этого подойдут шашки, шахматы, карты, домино, другие настольные игры, но лучше всего ставить перед ребенком реальные задачи с практическим выходом, например, разведение аквариумных рыбок, выращивание овощей, создание технических систем, облегчающих повседневный труд. Застой в мыслительной деятельности является пагубным для мыслительного аппарата, поскольку при этом обедняется кровоснабжение тех участков мозга, которые бездействуют, что приводит к их постепенной, но неуклонной деградации.