Программа театр-творчество-дети

Программа предусматривает развитие природных способностей детей

средствами театрального искусства. При этом используются средства и

методы решения творческих задач с учетом этапов дошкольного детства.

Актуальность программы ориентирована на целостное развитие

личности ребенка и служит целям гуманизации и деидеологизации

воспитательно-образовательной работы в детском учреждении и

пробуждает интерес к психологическим особенностям периодов детского

развития.

В программе впервые систематизированы средства и методы

театрально-игровой деятельности, обосновано распределение их в

соответствии с психолого-педагогическими особенностями этапов

дошкольного детства. Впервые научно обосновано поэтапное использование

отдельных видов детской творческой деятельности (песенной,

танцевальной, игровой, импровизации на детских музыкальных

инструментах) в процессе театрального воплощения.

К общим задачам можно отнести:

• мотивацию детей на длительные занятия театральным творчеством;

• развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста;

• формирование партнерских отношений в группе; направление усилий на

создание добросердечной атмосферы в коллективе.

Содержание работы по театрализованной деятельности включает в себя:

- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

- игры-драматизации;

- упражнения для социально-эмоционального развития детей;

- коррекционно-развивающие игры;

- упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);

- упражнения на развитие детской пластики;

- упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства

пантомимы;

- театральные этюды;

- подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и

инсценировок и т.д.

Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций,

процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат.

Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие

личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный

эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм

поведения, формируются высшие произвольные психические функции.

Программа росинка

Несмотря на то, что программа общеэстетического развития дошкольного воспитания РОСИНКА авторов Куцаковой Л. В. и Мерзляковой С. И. рассчитана на детей от трех лет, она представляет определенный интерес и для нас. Основные положения программы: «раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного, без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребенка, его саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приемов, без запретов и категоричных обращений» [11;7], должны активно использоваться с раннего возраста.

 

Название складывается из первых букв определений, характеризующих качества ребенка: развитый, образованный, самостоятельный, инициативный, неповторимый, культурный, активно-творческий. РОСИНКА – это педагогическая система воспитания и развития детей дошкольного возраста от 3до 7 лет. Это комплекс программ по физкультурно-оздоровительному, художественно-эстетическому, интеллектуальному, социальному и экологическому развитию дошкольников [11;3] Музыкальной деятельности посвящен достаточно объемный раздел, где выписаны основные задачи по музыкальной деятельности в саду.

 

Программа нацеливает педагогов на организацию детской поисковой деятельности, так как именно детское творчество проявляется в процессе поиска, поскольку так «развивается природная любознательность ребят, формируется активное отношение к окружающему, обогащается их жизненный опыт» [11;8]. Эти положения уместно отнести и к раннему возрасту, поскольку именно эксперимент и поиск – основа детской деятельности (Н. Поддъяков).

 

Так музыка, художественное слово помогают формированию у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально-образное содержание произведений изобразительного искусства и настроение живой природы. Характер музыки побуждает детей искать возможности передачи эмоционального состояния самостоятельно, через пластику, интонацию, танец, а затем отображать в своей художественно-практической деятельности – в рисовании, лепке, художественном труде. «Все это позволяет подводить детей к целостному осмысленному восприятию конкретных явлений, событий, гаммы чувств» [11;9]. В программе привлекает внимание обилие циклограмм и схем, отражающих формы музыкальной деятельности, виды музыкальных занятий; в приложении даны примерные конспекты различных занятий и праздников, развлечений. В каждой возрастной группе выделены разделы, посвященные видам музыкальной деятельности, определены задачи музыкального развития и даны общие рекомендации. Музыкальный репертуар не выписан, поскольку авторы подчеркивают, что педагогу легче самостоятельно проявить инициативу в подборе репертуара. К сожалению, данная программа не рассматривает ранний возраст.