Организация режима пребывания детей в ОО

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

- время приёма пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня разработаны на основе санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13.«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», изменений к ним (СанПиН 2.4.1.3049-13.), скорректированы с учетом ФГОС ДО, соответствует возрастным особенностям детей младшей группы и способствует их гармоничному развитию.  

Режим дня (холодный период)

Тёплый период года

3.2. Структура образовательного процесса.

Рабочая программа дает возможность педагогам выстраивать  образовательный процесс при гибком планировании деятельности, исходя из потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей. При планирование образовательного процесса педагог опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и направлено в первую очередь на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на формирование развивающей предметно-пространственной среды.

Расписание непрерывной  образовательной деятельности

Для детей 3-4 лет

Ежедневно планируется:

1. Физическое развитие; Утренняя, дыхательная, пальчиковая, артикуляционная гимнастика, гимнастика после сна, оздоровительные мероприятия в течение дня, закаливающие процедуры
2. Социально – коммуникативное развитие; Совместные с воспитателем и со сверстниками игры (парные, в малой группе), ситуативные разговоры, беседы после чтения, беседы на нравственные темы, Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками. Ситуации общения в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке труд в природе, дежурство, самообслуживание во всех видах детской деятельности;
3. Познавательное развитие; совместная деятельность по решению образовательных задач
4. Речевое развитие; Ежедневное чтение, разговоры, беседы с детьми в ходе режимных моментов, после чтения худ. лит., в ходе наблюдений за предметами и явлениями,
5. Художественно – эстетическое развитие. Свободное рисование, конструирование игры в «Центрах искусств», музыкотерапия во время режимных процессов;