Схема наблюдений за поведением ребенка

Ребенок __________________________________ группа __________________ пол __________
Возраст___________ дата заполнения____________________________
Заполнил: психолог, педагог, мать (отец)_____________________

Подчеркните нарушения поведения, которые часто наблюдаются у ребенка, добавьте не указанные в перечне.
Характер нарушений поведения
В чем конкретно оказалось данное нарушение поведения
Агрессивность

Физическая: ломает игрушки или здания; рвет книжки; ребенок толкает сверстников, кусается, плюется.
Скрытая: щиплет других; говорит обидные слова; говорит нецензурные слова.
В виде угрозы: замахивается, но не ударяет; пугает других.
В мимике: сжимает губы; краснеет; бледнеющий; сжимает кулаки.
Как реакция на ограничение: сопротивляется при попытке удержать от агрессивных действий; препятствие, стимулирует агрессивное поведение.
Направленная на себя: кусает себя; щиплет себя; просит ударить себя.
Вспыльчивость

В физических действиях: неожиданно для всех бросает игрушки; может расторгнуть пособие; плюнуть.
В речи: может неожиданно грубо ответить; сказать нецензурное слово.
Негативизм

В физических действиях: делает все наоборот, трудно включается в коллективную игру.
Отказ: отказывается даже от интересной для всех деятельности.
Вербальный: часто говорит слова: «не хочу» или «не буду», «нет».
Демонстративность

В движениях: поворачивается спиной.
Как реакция на личное состояние и поведение: пытается обратить на себя внимание в ущерб организации занятия; делает то наоборот, наблюдает за реакцией окружающих.

Уязвимость (эмоциональная неустойчивость)

Как реакция на препятствие: обижается при поражении в игре.
В мимике: недовольное выражение лица; плачет.
Реакция на оценку других: болезненно реагирует на замечания; болезненно реагирует на повышенный тон голоса.
Конфликтность

Активная или реактивная: провоцирует конфликт; отвечает конфликтно на конфликтные действия других.
Вследствие эгоцентризма: не учитывает желаний и интересов сверстников.
Как нехватка опыта: нет совместной деятельности, взаимоотношений.
Вследствие трудностей в переключении: не уступает игрушками.
Эмоциональное отгораживание

Как центробежные тенденции: когда все дети вместе, пытается уединиться.
Эмоциональное поглощения деятельностью: входит в помещение и сразу идет к игрушкам; занят своим делом и не замечает окружающих.
Особенности речевого поведения: не использует язык как средство общения; когда говорит, то речь не обращена к собеседнику.
Как псевдоглухота: не выполняет просьбу, хотя слышит и понимает смысл требований; не реагирует на переход обычного языка на шепот.
Особенности зрительного контакта: избегает смотреть в лицо собеседника
Озорство

Реакция на замечание: реагирует смехом на замечания взрослого; похвала или выговор не вызов-ют значительного изменения в поведении ребенка.
В физических действиях и мимике: паясничает; передразнивает в движениях.
Нерешительность

В социальных отношениях с другими: избегает ситуаций устного опроса
на занятиях не отвечает, хотя знает ответ; отказывается от ведущих ролей в играх.
Проявления в речи: использует слова «не знаю», «возможно», «трудно сказать», ребенок не отвечает за на вопрос, хотя знает правильный ответ.
В физических действиях: боится прыгнуть с высоты.
Реакция на новизну: в ситуациях новизны ребенок проявляет тормозящие реакции; в новой ситуации поведения менее вариативна, чем в обычной.

Страхи

Конкретные: страх пылесоса; страх собаки; страх темноты; страх от порыва ветра, страх грома и молнии
Реакция на новизну: боится входить в новое помещение.
Социальные: боязнь новых людей в новой ситуации; страх публичного выступления; страх оставаться наедине, страх перед потерей близких.
Тревога

В мимике: блуждающий, отстраненный взгляд.
В речи: ребенок не может объяснить причину избегая поведения, тревоги.
В движениях: неожиданно вздрагивает, осторожно ходит.
Во взаимоотношениях с другими: спит вместе со взрослыми; старается быть ближе к взрослым.
Скованность

В движениях: скован
В речи: запинается в речи.
Реакция на новизну: неуклюжий в новой ситуации.
Заторможенность

В познавательной деятельности: не знает чем заняться.
В зрительном восприятии: праздно смотрит по сторонам.
В речи: говорит слишком тихо.
Время реакции: темп деятельности замедленный, при выполнении действий по сигналу запаздывает.
Эгоцентричность

Как отношение к себе: считает, что все игрушки, конфеты для него.
Во взаимоотношениях: навязывает свои игры или желания детям.
В речи: часто использует местоимение «Я».

Избегание умственных усилий

В условиях свободной деятельности: не смотрит мультфильмы; не рассматривает книги.
На организованных занятиях: быстро устает от посыльного по возрасту умственного задачи (сравнение, обобщение, действия по образцу)
Дефицит внимания

Сосредоточенность: на занятиях смотрит по сторонам.
Содержание помощи ребенку: приходится словесно повторять задание несколько раз; нужно сочетать слова с показом образа действий.