Глава 1. Теоретические основы изучения пословиц на английском языке

1.1. Пословицы в устном народном творчестве

1.2.  О целесообразности использования пословиц в процессе обучения

ГЛАВА II. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОСЛОВИЦ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

2.1. Использование пословиц при обучении английскому языку в VI классе средней общеобразовательной школы 

2.2. Работа над английскими послови­цами во время занятий по английскому языку

2.3. Использование пословиц для развития произносительных навыков

2.4. Использование пословиц при обучении грамматике

2.5. Использование пословиц для обучения лексике

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

ВВЕДЕНИЕ

    В обучении языкам, в частности иностранным, огромную роль играют выразительные средства. К.Д. Ушинский говорил о необходимости развития у ребенка языкового чутья, которое помогает ему отбирать языковые средства для образного высказывания. Он высоко оценивал значение художественной литературы и устного народного творчества. Уже в самом своем названии пословица содержит непосредственное указание на отношение к устной речи.

    В процессе обучения английскому языку в качестве выразительных средств, способствующих развитию языкового чутья, выступают пословицы и поговорки, которые могут использоваться на разных этапах обучения и помогают решать различные методические задачи. Кроме того, пословицы оказывают определенное влияние на личность и имеют мощное воздействие на процесс воспитания человека, поэтому освоение ценностей познания и самопознания личности будет способствовать успешной коррекции межличностных отношений в контексте жизненного пространства.

    Опыт многих преподавателей, студентов вузов и школьных учителей подтверждает, что использование пословиц и поговорок на уроках английского языка сегодня  - это эффективный прием поддержания интереса учащихся к учебе, повышения их активности и работоспособности на уроках, так как они помогают ввести элемент игры и соревнования в процесс овладения языком.

    Многообразие пословиц и поговорок позволяет успешно включать их в учебный процесс на разных этапах урока, на всех ступенях обучения (младшей, средней, старшей) с разным уровнем языковой подготовки детей и для изучения всех аспектов языка (фонетики, лексики, грамматики).

    Так, для отработки фонетики, т.е. звуковой стороны речи вместо отдельных слов и словосочетаний, содержащих тот или иной звук, детям предлагаются специально отобранные по фонетическому принципу пословицы и поговорки.

    Трудные звуки произносятся сначала изолированно, затем в словах, где этот звук встречается в словосочетаниях или предложениях. Обучение строится от простого к сложному. Проводится как хоровая, так и индивидуальная работа. Регулярное использование на уроках в старших классах пословиц, подобранных по фонетическому принципу, дает положительный результат в коррекции произносительных навыков.

    Коммуникативная методика, которая занимает ведущее место на современном этапе, предполагает обучение грамматике на функциональной и интерактивной основе, поэтому пословицы и поговорки можно широко использовать для активизации грамматических конструкций.

    Конечно, нельзя построить обучение грамматике полностью на материале пословиц и поговорок, но целесообразно использовать их для иллюстрации грамматических явлений на этапе презентации новой грамматики и в ходе тренировочных упражнений.

    Лексико-грамматическая насыщенность пословиц и поговорок позволяет использовать их и для обогащения словарного запаса учащихся. При изучении отдельных лексических тем они служат иллюстративным материалом, поэтому можно подобрать целую серию пословиц и поговорок для формирования продуктивных лексических навыков на многие темы, включенные в школьную программу,

    Исходя из этого, тема выпускной работы имеет достаточно высокую актуальность и представляет интерес с точки зрения в овладении учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией.

    Изучаемый вопрос рассматривался в трудах таких методистов Боженова Н.А., Бганцева И.В., Кириллова Е.Б., Т.Д. Томахин, И.Л. Бим, и таких лингвистов, как Н.Г. Комлев, Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, В.В. Сафонова и др.

    Целью выпускной работы является исследование проблем, связанных с использованием пословиц в процессе обучения, как фактор повышения эффективности урока иностранного языка в средней школе.

Задачи исследования:

1.Изучить возможность применения пословиц при обучении английского языка и проверить их эффективность на практике;

2.Рассмотреть значимость пословиц при формировании языковой компетенции на уроках английского языка;

3.Представить методы и приемы формирования языковой компетенции и интеграцию их в курс иностранного языка при помощи пословиц.

Объект исследования – процесс изучения иностранного языка.

Предмет исследования – пословицы на уроке иностранного языка в средней школе.

    Структура выпускной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка теоретических источников (36 наименований).

Во введении заявлены цель, задачи, объект, предмет, структура работы.

В главе 1 «Теоретические основы изучения пословиц на английском языке» рассматривается происхождение пословиц и их роль в качестве выразительного средства.

Во второй главе представлены основные виды заданий по обучению фонетике, лексике, грамматике английского языка на среднем и старшем этапе обучения английскому языку в средней школе.

В заключении подводятся общие итоги исследования.