Закрепление образа букв а и у.

— Вышли дети на дорогу и увидели две машины. Рас­смотрите их. На кузове нарисована схема названия груза, который везет машина. Сколько звуков в названии груза?

Какая буква написана в середине слова? Что может везти машина? (Мак, лак,...)

Аналогично рассматривается вторая машина.

6. Физминутка.

Вы сейчас гулять пойдете

И игрушки соберете.

Мальчики — для Алика,

А девочки — для Ули.

Шаг на месте: раз, два, три!

Плечи шире разверни.

Мы присядем, скажем: У-у-у.

Дружно встанем, скажем: А-а-а.

Нам пора и за дела.

Раз-два-три — игрушки собери.

Дети расходятся по игровой комнате, выбирают игрушки.

7. Звуко-буквенный анализ слов Ау!, Уа!

— Алик и Уля зашли в лес. В лесу было много грибов. Со­бирая грибы, дети зашли далеко в лес и не заметили, как по­теряли дорогу. Страшно стало Алику и Уле. Вспомнили они слово короткое, но очень нужное. Крикнешь его, тебя услы­шат и придут на помощь. Какое это слово? (Ау!)

Дети протяжно произносят слово Ау хором и по рядам.

— Какой первый звук в слове? Обозначим его фишкой с рисунком губ. Какой второй звук в слове? Обозначьте его. Прочитаем слово. Я веду указкой, а вы протяжно пропевайте каждый звук в слове. Обозначьте звуки буквами. Прочи­тайте слово.

Дети составляют слово в настенной и индивидуальных кассах. Логопед обращает внимание на интонацию и восклицательный знак в конце слова. Логопед в звуковой схеме слова меняет местами зву­ки [а], [у].

—Прочитайте, какое слово получилось?

—Какой первый звук? Второй?

—Кто произносит это слово?

—Обозначим звуки этого слова буквами.

Логопед составляет слово Уа!, заменяя и объясняя величину букв. В индивидуальных кассах дети самостоятельно составляют слова Ау! и Уа!

8. Письмо в тетради слов Ау! Уа!

9. Чтение по пособию (с. 21).

Итог занятия.

— Услышал лесник слово Ау! Нашел детей. И показал им дорогу к дому.

Мы учили букву... (А.)

  Мы учили букву... (У.)

Малыши кричат: «Уа!».

Мы в лесу кричим: «Ау!».

С буквы А арбуз и аист.

 (Мы запомнить постарались.)

С буквы У у нас, ребята,

Ухо, удочка, утята.

Л. Демьянов

— Назрейте слова со звуком [а]. Назовите слова со зву­ком [у].

ЗАНЯТИЕ № 13

Тема: Звук [о].

Цель: уточнить произношение звука [о]; научить четкому интонированию звука [о]; учить выделять звук [о] из со­става слова в ударной позиции; обучать звуковому анали­зу ряда гласных звуков; упражнять в употреблении не­склоняемого существительного пальто; развивать инто­национную выразительность речи, мелкую моторику.

Оборудование: индивидуальные схемы, символы звуков, зеркала, схема для анализа артикуляции звука, «ли­стья» с картинками.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

— Узнайте по губам, что я произнесла: а, у, ау, уа,...

2. Артикуляционная гимнастика.

«Окошко».

«Опустить и поднять нижнюю губу».

«Поднять и опустить верхнюю губу».

3. Знакомство со звуком [о].

а) — Послушайте стихотворение. Подумайте, какое время года описывает поэт.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Воды зашумели

Быстрого ручья.

Птички улетели

В теплые края.

— Какой первый звук в слове осень? Посмотрите, как я его произношу. (Губы округлены и немного выдвинуты впе­ред.) Произнесите звук [о].

Дети, наблюдая в зеркале за артикуляцией, хором и индивиду­ально произносят звук [ о ].

б) Анализ артикуляции звука [о].

Дети по схеме анализируют артикуляцию звука [о]. Де­лают вывод: звук [о] гласный. Обозначают его фишкой.

4. Закрепление произношения звука [о] по пособию (с. 22).

а) — Посмотрите на картинку в верхнем левом углу. Как вы думаете, что случилось с девочкой? (У нее болит ухо.)

— Как плачет девочка?

—Посмотрите в правый верхний угол. Какой звук пока­зывают губы?

—Почему Юпик держит красную фишку?

— На фишке изображено положение губ при произноше­нии звука [о].

б) — Звук [о] может показать настроение человека: радост­ное, печальное, показать удивление и страх. Посмотрите на первого гномика. Какое у него настроение? Произнесите звук [о], изображая радость.

Аналогично проводится работа по остальным картинкам с изо­бражением гномиков.

5. Развитие фонематического слуха.

а) Игра «Будь внимательным».

Дети стоят около столов в пол-оборота. Руки опущены вниз, округло соединены. Услышав звук [о], дети разводят руки в стороны, поднимают вверх и округло соединяют над головой, произнося: «О-о-о».

—Выделение звука [о] из ряда гласных: о, а, у, о, и, о, э,...

—Выделение звука [о] из ряда слогов: ох, ам, ук, по, на, фо,...

—Выделение звука [о] из состава слова: осень, листья, ве­тер, дождь, пальто, тучи, зонт, овощи,...

б) — Звук [о] очень любит осень. Рассмотрите картину осени, (с. 22). Назовите предметы, в которых есть звук [о]. Выде­ляйте голосом звук [о] в слове. (Облако, дождь, дом, окно, забор, дорога, дупло, зонт, пальто, боты, кот, осень.)

6. Физминутка.

— Все лето листики грелись на солнышке, загорели, по­желтели, покраснели и полетели осенью «золотым дождем».

Выполнение движений с речевым сопровождением.

            Мы — листики осенние.

            На ветках мы сидели.

Ветер дунул — полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

7. Выделение звука [о] из состава слова (с. 23)

— Ослик пошел в огород за овощами.

Ослик очень огорчен.

Со звуком [о] он не знаком.

Кто же ослику поможет —

Овощи в ведро положит?

Помнить надо вам одно —

 Овощи со звуком [о].

Дети называют овощи: кабачок, помидор, картофель, чеснок, па­тиссон.