Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Топ:
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж...
Интересное:
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Дисциплины:
 2019-08-27 |
 195 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
Направления работы: коррекция дислексии и трудностей формирования навыка чтения у младших школьников
| № п/п | № в теме | Тема | Кол-во час |
| I Диагностический | 4 | ||
| II Формирование неречевых психических функций, необходимых для совершенствования навыка чтения | 16 | ||
| Совершенствование восприятия | 5 | ||
| 1. | 1. | Развитие избирательности восприятия: цветовая маркировка букв, слогов, слов, вычеркивание заданных букв из текста; деление на слоги | 1 |
| 2. | 2. | Расширение поля зрения: игра «Что вокруг?»; числовые и буквенные пирамиды, таблицы | 1 |
| 3. | 3. | Расширение поля зрения: игра «Что вокруг?»; числовые и буквенные пирамиды, таблицы | 1 |
| 4. | 4. | Развитие зрительно-пространственной ориентировки и зрительно-моторной координации: складывание узоров; дорисовывание рисунков, штриховка, лабиринты, дорожки | 1 |
| 5. | 5. | Развитие зрительно-пространственной ориентировки и зрительно-моторной координации: складывание узоров; дорисовывание рисунков, штриховка, лабиринты, дорожки | 1 |
| Совершенствование внимания | 3 | ||
| 6. | 1. | Развитие зрительного и слухового внимания: путешествие по лабиринтам; произнесение слов, предложений в заданном темпе, с заданной громкостью, с различной эмоциональной окраской; | 1 |
| 7. | 2. | Развитие концентрации и устойчивости внимания: запоминание и рисование по памяти предметов с несколькими деталями; переписывание бессмысленных слов; | 1 |
| 8. | 3. | Расширение объема внимания: нахождение в рядах букв целых слов; запоминание и запись по памяти бессмысленных слов, знакомых слов и предложений; отыскивание в таблицах черных и белых чисел по порядку | 1 |
| Совершенствование памяти | 3 | ||
| 9. | 1. | Тренировка зрительной памяти: составление фигур из палочек; запоминание изображенных предметов | 1 |
| 10. | 2. | Тренировка оперативной памяти: зарисовывание произвольных изображений. | 1 |
| 11. | 3. | Тренировка оперативной памяти: чтение и запоминание предложений разной длины. | 1 |
| Совершенствование мышления | 3 | ||
| 12. | 1. | Тренировка способности создавать мыслительный образ: мысленное представление различных образов и состояний | 1 |
| 13. | 2. | Тренировка способности устанавливать логические связи между словами: анализ и установление логичных и нелогичных ассоциаций | 1 |
| 14. | 3. | Представление текстов зрительными образами. | 1 |
| Совершенствование эмоционально-волевой сферы | 2 | ||
| 15. | 1. | Рисование эмоциональных состояний | 1 |
| 16. | 2. | Оценивание ребенком собственной скорости чтения | 1 |
| III Коррекция несовершенного навыка чтения | 22 | ||
| Развитие языкового анализа и синтеза | 6 | ||
| 17. | 1. | Определение границ предложения в тексте без точек; придумывание предложений по картинке | 1 |
| 18. | 2. | Определение границ предложения в тексте без точек; придумывание предложений с заданным словом | 1 |
| 19. | 3. | Придумывание предложений по опорным словам; работа с деформированным предложением | 1 |
| 20. | 4. | Составление графических схем предложений и предложений по схемам, определение места заданного слова в предложении | 1 |
| 21. | 5. | Выделение гласных из слога, слова; анализ и синтез слогов с помощью фишек, составление слогов и слов из разрезной азбуки | 1 |
| 22. | 6. | Определение количества, последовательности звуков в словах, с опорой и без опоры на вспомогательные средства | 1 |
| Развитие морфологической системы языка | 9 | ||
| 23. | 1. | Упражнения на дифференциацию частей речи | 1 |
| 24. | 2. | Упражнения на дифференциацию частей речи | 1 |
| 25. | 3. | Игра «Кругосветное путешествие» (закрепление категорий одушевленности-неодушевленности существительных) | 1 |
| 26. | 4. | Практические упражнения по определению рода, числа, падежа существительного, прилагательного; времени, вида глагола | 1 |
| 27. | 5. | Практические упражнения по определению рода, числа, падежа существительного, прилагательного; времени, вида глагола | 1 |
| 28. | 6. | Упражнения, игры на согласование различных частей речи | 1 |
| 29. | 7. | Подбор родственных слов; игра «Назови ласково» | 1 |
| 30. | 8. | Работа с деформированным словом; работа с изографами; игра «Составь слово». | 1 |
| 31. | 9. | Работа с деформированным словом; работа с изографами; игра «Составь слово». | 1 |
| Совершенствование синтаксической структуры речи | 6 | ||
| 32. | 1. | Составление двусоставных предложений по опорным словам, картинкам | 1 |
| 33. | 2. | Упражнения на распространение предложений | 1 |
| 34. | 3. | Упражнения на распространение предложений | 1 |
| 35. | 4. | Упражнения на составление сложных предложений при помощи сочинительных и подчинительных союзов | 1 |
| 36. | 5. | Упражнения на составление сложных предложений при помощи сочинительных и подчинительных союзов | 1 |
| 37. | 6. | Работа со схемами | 1 |
| Совершенствование лексической стороны речи | 4 | ||
| 38. | 1. | Упражнения на подбор глаголов и прилагательных к существительным (и наоборот) | 1 |
| 39. | 2. | Упражнения на подбор глаголов и прилагательных к существительным (и наоборот) | 1 |
| 40. | 3. | Упражнения на подбор антонимов, синонимов | 1 |
| 41. | 4. | Упражнения на подбор названий к тексту (и наоборот). | 1 |
| Совершенствование семантической стороны речи | 4 | ||
| 42. | 1. | Ответы на вопросы по прочитанному тексту; подбор картинок | 1 |
| 43. | 2. | Работа с деформированными текстами; | 1 |
| 44. | 3. | Пересказ | 1 |
| 45. | 4. | Придумывание начала и конца к тексту. | 1 |
| IV Совершенствование навыка чтения | 15 | ||
| Обучение технике чтения (способ, темп, четкая дикция, правильность, выразительность) | |||
| 46. | 1. | Чтение слогов (прямых, обратных, со стечением согласных) | 1 |
| 47. | 2. | Чтение слогов (прямых, обратных, со стечением согласных) | 1 |
| 48. | 3. | Чтение слов различной буквенной наполняемости | 1 |
| 49. | 4. | Чтение «лесенок» и «пирамидок» | 1 |
| 50. | 5. | Упражнения по чтению «по кругу», «молния», «буксир» | 1 |
| 51. | 6. | Чтение с «окошечком», «решеткой» | 1 |
| 52. | 7. | Работа над дикцией, артикуляцией и орфографической правильностью чтения: чтение чистоговорок | 1 |
| 53. | 8. | Чтение скороговорок, слов одинаковой и различной структуры | 1 |
| 54. | 9. | Чтение несуразиц | 1 |
| 55. | 10. | Чтение слов и предложений с использованием различных методических приемов для увеличения скорости чтения | 1 |
| 56. | 11. | Развитие навыка правильной расстановки логического ударения. Чтение индивидуальное и по ролям | 1 |
| 57. | 12. | Развитие навыка правильной расстановки логического ударения. Чтение индивидуальное и по ролям | 1 |
| 58. | 13. | Выработка правильной интонации, соблюдение логических пауз Чтение индивидуальное и по ролям | 1 |
| 59. | 14. | Выработка правильной интонации, соблюдение логических пауз Чтение индивидуальное и по ролям | 1 |
| 60. | 15. | Чтение текстов | 1 |
|
|
|
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
