VIII . Путешествие пятое. Возвращение домой

1. Беседа.

- Пора нам возвращаться домой. Жаль расставаться со старыми друзьями. Как вы думаете, почему они попали а раздел «Были-небылицы»?

 

2. Рассматривание рисунков.

- Откройте с.44. Рассмотрите рисунки. Кто из героев вам знаком? Расскажите о нем кратко. (Рассказы детей.)

- Книг на свете очень много. Удивительные приключения случались с этими героями. Вы можете прочитать о них.

IX. Возвращение домой. Итог урока            

- Вот мы с вами и дома, среди привычных вещей. Какие истории вы о них придумали? Расскажите. (Рассказы детей, составленные дома.)

 

 

Определение эффективности применения методов и приемов анализа рассказов через наблюдение за уровнем усвоения учащимися учебного материала по разделу.

Чтобы проверить гипотезу нашего исследования о том, что наиболее эффективными методами и приемами анализа рассказа на литературном чтении в 3 классе являются беседа, выразительное чтение, метод рассказывания, пересказ текста, нами были проведены на уроках на этапе закрепления материала тестирование и контрольный опрос   

Материал тестирования, контрольного опроса представлен  в ПРИЛОЖЕНИИ 2.

По результатам тестирования и контрольных опросов нами были выявлены результаты, которые обобщены в таблице 2 «Уровень эффективности применения методов и приемов анализа рассказов на уроках литературного чтения в

3 классе».

 

ТАБЛИЦА 2

ФИО ученика	Усвоение уч. материала		Методы и приемы на уроке
Осетров М.	55%		Беседа
	15%		Выразительное чтение
	26%		Метод рассказывания
	36%		Пересказ текста
Ашевский Н.	40%		Беседа
	35%		Выразительное чтение
	30%		Метод рассказывания
	32%		Пересказ текста
Глущенко С.	20%		Беседа
	15%		Выразительное чтение
	30%		Метод рассказывания
	35%		Пересказ текста
Савельев А.	40%		Беседа
	35%		Выразительное чтение
	20%		Метод рассказывания
	60%		Пересказ текста
Смирнова Ал.	20%	Беседа
	40%	Выразительное чтение
	10%	Метод рассказывания
	30%	Пересказ текста
Лебедев Г.	50%	Беседа
	60%	Выразительное чтение
	40%	Метод рассказывания
	40%	Пересказ текста
Федорова Е.	50%	Беседа
	55%	Выразительное чтение
	40%	Метод рассказывания
	60%	Пересказ текста
Смирнова Ан.	40%	Беседа
	45%	Выразительное чтение
	35%	Метод рассказывания
	50%	Пересказ текста
Щеголева Е.	20%	Беседа
	30%	Выразительное чтение
	40%	Метод рассказывания
	40%	Пересказ текста
Оллыкайн М.	10%	Беседа
	25%	Выразительное чтение
	50%	Метод рассказывания
	15%	Пересказ текста
Зинина Ю.	10%	Беседа
	15%	Выразительное чтение
	35%	Метод рассказывания
	40%	Пересказ текста
Морозов Е.	40%	Беседа
	50%	Выразительное чтение
	10%	Метод рассказывания
	60%	Пересказ текста
Рабаданов А.	50%	Беседа
	40%	Выразительное чтение
	55%	Метод рассказывания
	65%	Пересказ текста
Батурина К.	70%	Беседа
	65%	Выразительное чтение
	55%	Метод рассказывания
	40%	Пересказ текста
Юдин Е.	65%	Беседа
	70%	Выразительное чтение
	55%	Метод рассказывания
	80%	Пересказ текста
Вяткина А.	90%	Беседа
	80%	Выразительное чтение
	95%	Метод рассказывания
	100%	Пересказ текста
Чистяков Д.	35%	Беседа
	30%	Выразительное чтение
	50%	Метод рассказывания
	60%	Пересказ текста
Аржанова Е.	50%	Беседа
	45%	Выразительное чтение
	40%	Метод рассказывания
	65%	Пересказ текста
Филлипов Д.	90%	Беседа
	75%	Выразительное чтение
	95%	Метод рассказывания
	98%	Пересказ текста
Манушина В.	55%	Беседа
	45%	Выразительное чтение
	40%	Метод рассказывания
	55%	Пересказ текста
Лянцевич С.	20%	Беседа
	10%	Выразительное чтение
	25%	Метод рассказывания
	15%	Пересказ текста
Васильев Д.	30%	Беседа
	35%	Выразительное чтение
	15%	Метод рассказывания
	30%	Пересказ текста

 

Вывод: таким образом, на основе наблюдения наиболее эффективными методами и приемами анализа рассказов являются: метод беседы(от 10% до 90%); метод выразительного чтения- (от 10% до 80%); метод рассказывания- (от 10% до 95%); метод пересказывания текста- (от 15% до 98%)

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Художественное произведение несет в себе большой развивающий и воспитательный потенциал. Исследователями определены психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками. Анализ психолого-педагогической, методической литературы позволил рассмотреть понятие ''полноценное восприятие''. В данном исследовании за основу принята классификация уровней восприятия М.П. Воюшиной, так как она является наиболее точной и конкретной.

М.П. Воюшина выделила четыре уровня восприятия художественного произведения, характерных для младших школьников: фрагметарный, констатирующий, уровень персонажа (или аналитический),уровень идеи (или коцептуальный).

Среди классификаций методов и приемов изучения литературы в начальной школе, которых великое множество, мы выделили, на наш взгляд, наиболее распространенные и применяемые в методике: беседу, выразительное чтение, рассказывание, сообщение учащимся биографии автора, теоретическое занятие как метод восприятия текста и другие методы и приемы.

Мы подходили к применению методов, исходя из особенностей возраста и предмета. И здесь очень важен метод беседы. Беседа с учениками о прочитанном по заранее приготовленным вопросам имеет «троякую цель»: воспроизведение учениками главнейших, наиболее понравившихся каждому моментов из текста; комментирование прочитанного; оценка учениками под руководством учителя явлений жизни, изображенных в рассказе, достоинств и недостатков самого рассказа.

Методы и приемы преподавания литературы в начальной школе сегодня должны вписаться в живой процесс, в постоянно меняющиеся условия, когда один и тот же способ работы может быть или методом, или приемом.