Интонационное выделение гласных звуков.

– В слове есть один звук, который можно очень громко крикнуть, пропеть. Когда вы его произносите, ничто во рту вам не мешает – ни губы, ни зубы, ни язык. Угадайте, какой это звук? (Звук [а].)

– Обозначьте его фишкой красного цвета.

Аналогичная работа проводится со словами «нос», «кит», «сыр», «лук», «лес».

– Звуки [а], [о], [и], [ы], [у], [э] называются гласными. Их шесть. В старину голос так и называли: глас. Как вы думаете, при чём тут голос?

– Оказывается, гласные звуки образуются голосом. Давайте это проверим. Поднесите ладонь к горлу, легко прижмите.

– Произнесите гласный звук [а]. Что вы почувствовали под ладонью? (Внутри горла под ладонью что-то дрожит.)

– Произнесите другие гласные звуки.

– Вот здесь, в горле, и живёт голос. Внутри горла находятся две упругие мышцы. Они натянуты, как струны на гитаре. Это голосовые связки. Когда мы произносим гласные звуки, голосовые связки колеблются, дрожат. Так возникает голос.

                Гласные тянутся в песне звонкой,
                Могут заплакать и закричать,
                Могут в кроватке баюкать ребенка,
                Но не желают свистеть и ворчать.

Игра «Назови слово» (с гласным звуком).

Учитель называет гласный звук, ученики – слова, в которых есть этот звук. (Приветствуется интонационное выделение звука.)

– Ребята, чьи имена начинаются с гласного звука? Встаньте и произнесите свое имя, выделяя первый звук.

Работа по учебнику.

– Выложите фишками гласные звуки.

        В садочке есть плод, он сладок, как мёд,

        Румян, как калач, но не круглый, как мяч, –

        Он под самой ножкой вытянут немножко. 

                       (Груша.)

– Выделите последовательно каждый звук в слове.

– Какие гласные звуки есть в этом слове?

– Обозначьте гласные звуки красными фишками.

– «Прочитайте» слово «груша», соотнося проговаривание слова с движением указки по схеме.

Дифференцированная работа.

1-я группаработает с учителем.

– Отгадайте загадки. Если отгадка начинается на гласный звук, составьте схему этого слова.

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка.

(Капуста.)

К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.

(Арбузы.)

Круглое, румяное, я расту на ветке;
Любят меня взрослые и маленькие детки.

            (Яблоко.)

То назад, то вперёд ходит-бродит пароход.
Остановишь – горе! Продырявит море!

      (Утюг.)

2-я группаработаетсамостоятельно.

              Как на нашей грядке выросли загадки:
              Сочные да крупные, вот такие круглые,
              Летом зеленеют, к осени краснеют.

        (Помидоры.)

              В Полотняной стране по реке Простыне

              Плывёт пароход то назад, то вперёд.

              А за ним такая гладь – ни морщинки не видать.

               (Утюг.)

              Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный.

                                                                                         (Арбуз.)

              Само с кулачок, красный бочок,

              Потрогаешь – гладко, откусишь – сладко.

          (Яблоко.)

              Наклонилась над рекой – уговор у них такой:
              Обменяет ей река окунька на червяка.

                       (Удочка.)

IV. Итог урока.

– С какими звуками познакомились?

– Какие гласные звуки вы запомнили?

– Сколько гласных звуков?

              Воздух свободно идет через рот,
              Нет препятствий разных,
              Голос участвует, голос поет,
              Звук получается… (гласный).

Урок 10
ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЙ «СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»,
«ТВЁРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»,
«МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»

Цели: дать понятие «согласный звук»; учить различать согласные звуки по мягкости – твёрдости; познакомить с артикуляцией при произнесении звуков; развивать фонематический слух, внимание, память.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

– Сегодня я приглашаю вас в путешествие по Стране чудес. Каждый представляет её по-своему. Закройте глаза. Послушайте музыку и представьте, что вы оторвались от земли и парите в воздухе. У вас хорошее настроение, никаких забот и волнений. Высокое ясное голубое небо. Солнышко улыбается вам.

– А что это за девочка там внизу? «Поймайте» первые звуки слов и определите её имя: небо, игры, нос, азбука.

– Какое имя у вас получилось? (Нина.)

– Она просит нас взять её с собой в Страну чудес. Ей нужно сказать что-то важное мудрой королеве Грамоте.

II. Повторение изученного материала.

– Посмотрите, ворота замка закрыты, и попасть туда мы сможем только тогда, когда ответим на вопросы стражников. Готовы?

1. Как мама укачивает малыша? (А-а-а.)

2. Как воет волк? (У-у-у.)

3. Как удивляются? (О-о-о.)

4. Какие звуки вы произносили? (Гласные.)

5. Сколько гласных звуков? (6.)

III. Сообщение темы урока.

– Ворота открыты. Вперёд! Ой, кто это?

         Он бывает тихим, громким,

         А ещё глухим и звонким.

         Может быстро проскочить,

         А захочет – будет жить,

         До тех пор пока звонок

         Не отмерит ему срок.

                   (Звук.)

– Как жужжит пчела? (Ж-ж-ж.)

– Как рычит собака? (Р-р-р.)

– Эти звуки не произносятся свободно, мешают преграды: губы, зубы, язык.

– Эти удивительные звуки, которые могут быть тихими, громкими, глухими, звонкими, даже твёрдыми и мягкими, приглашают в гости, чтобы вы могли с ними поближе познакомиться.

– Нина стоит и улыбается: «Какое у меня удивительное имя!»

– Что заметила Нина в своём имени?

IV. Работа по теме урока.