Умственное воспитание дошкольников.

Теоретические основы умственного воспитания детей дошкольного возраста (методологические, психологические, физиологические). Сенсорные основы умственного воспитания и развития основных видов деятельности ребенка. Сенсорное воспитание в зарубежных и отечественных системах (А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П.Сакулина, Н.И. Подъяков, Л.А. Венгер, Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли). Содержание сенсорного воспитания на разных возрастных этапах развития ребенка. Сущность и особенности системы умственного воспитания в отечественной дошкольной педагогике (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин).

Задачи, средства и условия умственного воспитания детей дошкольного возраста. Организация и руководство познавательной деятельностью дошкольников. Теория дошкольного обучения в зарубежной и отечественной педагогике (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева и др.). Сущность дошкольного обучения. Дидактические принципы обучения детей. Методы обучения и умственного воспитания. Традиционные и инновационные формы обучения, их воспитательная возможность. Формирование предпосылок к учебной деятельности в дошкольном возрасте. Диагностика умственного развития дошкольников.

Эстетическое воспитание дошкольников.

Теоретические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Задачи и содержание эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Средства эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Условия эстетического воспитания детей. Развитие детского творчества. Формирование художественно-творческих способностей. Показатель и диагностика художественного развития детей.

 

III. Воспитание детей в игре

1. Происхождение игры в истории общества. Теории игры. Связь ее с трудом и искусством (Г.В.Плеханов, К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин). Разработка теории игры в методике руководства ею в детском саду (Е.А. Флерина, Д.В.Менджерицкая, А.П. Усова, Т.А. Маркова, С.Л. Новоселова, Н.Я. Михайленко, Н.П.Короткова и др.).

Задачи и содержание развития игровой деятельности в разных возрастных группах. Возникновение и развитие игры в раннем детстве. Руководство взрослыми игровой деятельностью детей. Виды детских игр, их классификации. Место игры в педагогическом процессе.

Творческие игры в структуре педпрцесса.

Сюжетно-ролевые игры, их особенности, значение в воспитании детей. Структура сюжетно-ролевой игры, ее генезис. Методы руководства творческими, сюжетно-ролевыми играми. Влияние направленности и руководства творческими играми на развитие игры как деятельности, овладение способами построения игры, формирование личности ребенка, детского игрового сообщества. Игры-драматизации, режиссерские и строительные, театрализованные игры как вид творческой игры, их особенности и развивающее значение.

Игры с правилами в структуре педпроцесса.

Развивающее значение игр с правилами. Характеристика разных видов игр с правилами, их структура и содержание. Дидактические игры. Виды дидактических игр. Методика организации и проведения дидактических игр.

Игрушка как социокультурный феномен

Образовательная и воспитательная ценность игрушки (К.Д. Ушинский, Е.А.Флерина и др.). История игрушки как предмета искусства и средства воспитания. Основные виды игрушек.

 

IV. Организация целостного педагогического процессав дошкольном учреждении.

Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения: теоретические основы, сущность, структура, характеристика основных компонентов, их взаимосвязь. Принципы построения педагогического процесса в ДОУ. Развивающее, личностно-ориентированное взаимодействие воспитателя и детей Модели построения педагогического процесса: учебная, комплексно-тематическая, предметно-средовая. Гуманизация педагогического процесса в ДОУ. Построение предметно-развивающей среды. Теоретические основы планирования. Виды планирования. Учет и педагогический анализ работы с детьми.

V. Детский сад и школа

Актуальные проблемы готовности детей к школьному обучению. Содержание показателя готовности к школе. Структура готовности к школе (физиологическая; физическая; психологическая: интеллектуальная, социально-нравственная, эмоциональная, волевая, мотивационная). Особенности организации воспитательно-образовательной работы с детьми 7-го года жизни. Прогнозирование, предупреждение и преодоление отставания дошкольников в учебной деятельности. Преемственность между дошкольным и начальным образованием. Необходимость согласования программ и методов обучения и воспитания. Изучение системы требований, предъявляемых выпускнику ДОУ. Формы связи детского сада и школы.

VI. Детский сад и семья.

Психолого-педагогические основы взаимодействия детского сада и семьи. Задачи сотрудничества ДОУ с семьей. Психолого-педагогические основы семейного воспитания. Проблемы воспитания дошкольников в семье. Особенности воспитания ребенка в разных типах семьи. Формирование родителей как педагогов. Формы и методы работы ДОУ с семьей.

 

Практические (семинарские) занятия, их содержание