Характеристика социальной ситуации развития и ведущей деятельности в раннем детстве

Социальная ситуация развития ребёнка раннего детства:

Ребёнок становится более самостоятельным в познании окружающей действительности и начинает использовать взрослого как средство общения с предметным миром. Начинает разрушаться ситуация неразрывного единства ребёнка и взрослого (ситуация «Мы», по Л.С. Выготскому).

Соц. ситуация развития в раннем детстве - это ситуация совместной деятельности ребёнкасо взрослым на правах сотрудничества; раскрывается в отношениях ребёнка «предмет – взрослый» (Д.Б. Эльконин, Л.Ф. Обухова).

Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребёнка, являются: овладение телом, речью, развитие предметной деятельности. Ведущая деятельность - предметно-манипулятивная.

По мнению Д.Б. Эльконина, предметное действие ребёнка развивается в двух направлениях. Во-первых, это переход от совместного со взрослым исполнения к самостоятельному, что приводит к выделению взрослого как образца действия, с которым малыш начинает себя сравнивать. Во-вторых, развитие средств и способов ориентации самого ребёнка в условиях осуществления предметного действия. Внутри предметной деятельности зарождаются новые виды — игра и продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование).

Центральные новообразования - развитие самостоятельной ходьбы, овладение прямой походкой, овладение речью и предметной деятельностью. Овладение прямой походкой позволяет расширить круг общения с интересующими предметами, делать выбор и проявлять самостоятельность.

Развитие речи идет по двум направлениям:

 

• совершенствуется понимание речи взрослых;

• формируется собственная активная речь.

Раннее детство интересно тем, что среди всех психических функций- восприятие, мышление, память, внимание-доминирует восприятие.

Доминирование восприятия означает определенную зависимость от него остальных психических процессов.

Психическое развитие ребёнка в раннем возрасте

Ведущая деятельность - предметно-манипулятивная деятельность;

Вид общения: ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное (Лисина)

Новообразования: развитие предметной деятельности, развитие речи; развитие прямохождения;

Ведущая психическая ф-я (Л.С.Выготский) – восприятие;

Центральные задачи возраста: самоконтроль, языковое развитие, фантазия и игра, самостоятельное передвижение; автономия (Э.Эриксон);

Центральное новообразование: возникновение у ребёнка сознания, выступающего для других в виде собственного «Я». За кризисом первого года жизни приходит стабильное раннее детство. Оно охватывает возраст от 1 до 3 лет и заканчивается кризисом 3 лет.

Преобладающие виды памяти - двигательная, эмоциональная и частично образная. Ребёнок в раннем детстве лучше запоминает то, что он сам сделал или прочувствовал, чем то, что видел или слышал.

Восприятие отличается двумя особенностями:

Первая - его аффективный характер, его страстность.

Вторая (она составляет общий закон и для последующего развития) - когда восприятие является доминирующей функцией сознания, это значит, что оно поставлено в максимально благоприятные условия развития.

 

Кризис трёх лет

Благодаря ведущей (предметной) деятельности в раннем возрасте появляются такие новообразования как речь, развитие репродуктивного воображения, наглядно-действенное мышление, переходящее в наглядно-образное.

Однако, самым важным, центральным новообразованием является возникновение феномена «Я сам».Именно это новообразование и является тем стимулом, благодаря которому распадается старая социальная ситуация развития, которая проявляется в кризисе 3-х лет.

Э. Келер дал характеристику кризисным явлениям:

1) негативизм – нежелание ребёнка подчиняться установленным правилам и выполнять требования родителей;

2) упрямство – когда ребёнок не слышит, не воспринимает чужих доводов, настаивая на своем;

3) строптивость – ребёнок не принимает и выступает против заведенного домашнего уклада;

4) своеволие – желание ребёнок быть независимым от взрослого, т. е. быть самостоятельным;

5) обесценивание взрослого – ребёнок перестает уважительно относиться к взрослым, может даже оскорблять их, родители перестают быть для него авторитетом;

6) протест-бунт – любое действие ребёнок начинает походить на протест;

7) деспотичность – ребёнок начинает проявлять деспотизм по отношению к родителям и взрослым в целом.