Работа 3. Исследование непроизвольной памяти

Инструкция. Вам будет предложено 6 заданий, причем сначала текст задания, а потом указание, что Вы должны сделать. После того как прочтете текст задания, закройте его рукой и отвечайте на вопрос к нему. Отвечайте быстро.

Задание 1. Укажите, в каком из слов:

 

=ПОРТНОЙ, ПОДВАЛ. ТРУБА, ЗАЛП, АНТРАКТ=

есть буква «Д»?

Задание 2. Допустим, Вам дали следующее задание: «Пойдите в комнату 325, в правом нижнем ящике стола возьмите статью «Правительство и левое движение в Англии» Принесите мне ее».

Вопросы:

1. из правого илииз левого ящика взять статью?

2. какой номер комнаты: 235, 325 или 225.

Задание 3. В перечне слов:

 

=РОТ МОТ ГОД КРОТ ПОТ=

вторымстоит слово МОТ. Правильно?

Задание 4. Таня просиламужа купить:

мясо, масло, мыло и спички.

Он купил: Масло, сало, спички и мясо.

1. Что он забыл купить?

2. Что он купил лишнее?

Задание 5. Запомните 3 числа:

36 14 52

 

Вопросы:

1. В какой геометрической фигуре было число 14?

2. В какой геометрической фигуре было число 52?

 

Задание 6.

Постарайтесь представить себе большого темно-зеленого крокодила. Вообразите, как он плывет по мутной воде, как он начинает медленно выползать на берег.

Задание:В течение З-х минут ни разу не подумать о темно-зеленом крокодиле. Удастся ли Вам?

Оформление: напишите, сколько заданий вы сделали правильно из 6-ти.

Изучение непроизвольного запоминания

Для изучения непроизвольного характера запоминания в дошкольном возрасте используются следующие два методических приема. 1. В инструкции не дается установки на запоминание. Стимульный материал.Набор из 10 картинок,

1. Рыба. 6. Санки.

2. Ведро. 7. Елка.

3. Кукла. 8. Чашка.

4. Молоток. 9. Часы.

5. Портфель. 10. Телевизор.

Процедура выполнения.Картинки предъявляются по одной (приблизи­тельно 1 картинка в секунду). Обследуемый должен воспроизвести весь на­бор картинок на вербальном уровне (назвать то, что нарисовано на картин­ках). Порядок воспроизведения не имеет значения. В протоколе фиксируется количество правильно воспроизведенных картинок,

Обработка результатов.За каждое правильно воспроизведенное назва­ние выставляется по I баллу.

Уровни оценки результатов:

1-й уровень — 10-9 правильных названий (баллов);

2-й уровень — 8-7;

3-й уровень — 6—5;

4-й уровень — 4—3;

5-й уровень — 2 и менее.

2. Приготовьте набор из 16 картинок, изображающих знакомые предме­ты (гриб, лук, заяц, шары, собака, мыло, рыба, книга, щетка, коза, елка, петух, замок, пила, утюг, флаг).

Предложите ребенку познакомиться с интересными картинками: «Я сей­час тебе покажу картинки, а ты внимательно на них посмотри». Перед ре­бенком не ставится задача запомнить. Картинки предъявляются последо­вательно одна за другой, время показа—5с. После демонстрации картинок делается небольшая пауза, после чего ребенку неожиданно предлагается воспроизвести по памяти названия всех изображенных на картинках пред­метов: «Назови картинки, которые ты запомнил». Помогать ребенку в про­цессе воспроизведения не надо. Можно только стимулировать процесс при­поминания: «А какие ты еще помнишь картинки? Постарайся еще вспомнить». Зафиксируйте порядок воспроизведения картинок.

После того как убедитесь, что ребенок больше ничего не помнит, сме­шайте картинки с другими и предложите отобрать те, которые он рассмат­ривал (всего картинок должно быть не более 22). Зафиксируйте, какие кар­тинки ребенок узнал.

Изучение произвольного запоминания

Для изучения произвольного характера запоминания в дошкольном возрасте существуют также два методических приема.

1. Приготовьте набор из 16 картинок, аналогичный по содержанию и трудности набору при непроизвольном запоминании (часы, лейка, муха, очки, дом, мяч, кран, утка, стол, арбуз, окно, лодка, зонт, чашка, санки, ведро). Предложите ребенку запомнить как можно больше картинок, чтобы затем их припомнить: «Я покажу тебе картинки, а ты их внимательно рас­смотри и постарайся запомнить, потом расскажешь, какие картинки ты за­помнил». Время показа каждой картинки — 5 с. После показа сделайте пау­зу, можно поговорить с ребенком на отвлеченные темы, потом предложите вспомнить картинки. Зафиксируйте порядок воспроизведения.

Повторите процедуру узнавания, как в первом эксперименте (при не­произвольном запоминании). Сравните результаты. Выясните, в каком эк­сперименте ребенок запомнил больше картинок, какой вид памяти — про­извольный или непроизвольный — оказался более продуктивным. Обратите внимание, какие картинки дети запоминают чаще, одинаковые ли картин­ки запоминают мальчики и девочки? Проанализируйте поведение детей в опытах (отношение к задаче, умение удерживать мнемическую задачу, от­ношение к материалу, речевые реакции и т. п.).

2. Стимульный материал. Набор из 10 картинок.
1. Мяч. 6. Шапка.

2. Яблоко. 7. Матрешка.

3. Гриб. 8. Цыпленок.

4. Морковка. 9. Мак.

5. Бабочка. 10. Грузовик.

Инструкция. Я тебе буду показывать картинки, ты постарайся за­помнить, что на них нарисовано.

Процедура выполнения. Картинки предъявляются по одной. Обследуемый Должен воспроизвести весь набор картинок. Порядок воспроизведения не имеет значения. В протоколе фиксируется количество правильно воспро­изведенных названий картинок.

Обработка результатов. За каждое правильно воспроизведенное назва­ние выставляется по одному баллу.

Уровни оценки результатов:

1-й уровень — 10 – 9 правильных названий (баллов);

2-й уровень — 8—7;

3-й уровень — 6—5;

4-й уровень — 4 – 3;

5-й уровень — 2 и менее.