Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Топ:
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Интересное:
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Дисциплины:
 2018-01-05 |
 218 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
Для изучения и самооценки профессиональных знаний и умений используйте шкалу:
- балл «5» ставится, если знания и умения проявляются постоянно, типичны для данной личности, имеют высокий уровень развития, используются для решения учебных и практических задач;
- «4»-–знания и умения проявляются не постоянно, не всегда применяются при решении задач;
- «3» – знания и умения достигают необходимого уровня, не представляют из себя систему;
- «2» – знания и умения выражены слабо;
- «1» – знания и умения отсутствуют.
| Знания и умения | Шкала оценок | |
| 1. Методологические (знание общих принципов изучения педагогических явлений, закономерностей социализации обучения и воспитания) | ||
| 2. Теоретические (знание целей, принципов, содержания, методов и форм педагогической деятельности и закономерностей формирования и развития личности ребенка) | ||
| 3. Методологические (знание основ методики обучения и воспитания) | ||
| 4. Технологические (знание способов и приемов обучения и воспитания) | ||
| Профессиональные умения 1. Информационные умения | ||
| 1. Умение отобрать содержание необходимой информации | ||
| 2. Умение творчески переработать необходимую информацию | ||
| 3. Умение выразительно показать собственные чувства и отношение к тому, о чем идет речь | ||
| 4. Умение излагать материал логично, доступно, образно, выразительно | ||
| 5. Умение вызывать интерес слушателей к предлагаемой информации | ||
| 6. Умение видеть главное | ||
| 7. Умение излагать материал проблемно, побуждая слушателей к дискуссии | ||
| 8. Умение учитывать в ходе изложения особенности усвоения, восприятия, понимания информации слушающими и корректировать процесс изложения | ||
| 9. Умение сочетать изложение информации с руководством познавательной деятельностью слушающих по ее усвоению | ||
| 2. Умения постановки цели, планирования учебно-воспитательной деятельности | ||
| 1. Умение определять конкретные учебно-воспитательные задачи, исходя из общей цели с учетом: | ||
| а) возрастных и индивидуальных особенностей детей; | ||
| б) уровня воспитанности коллектива и отдельных детей; | ||
| в) конкретной социально-педагогической ситуации, сложившейся в коллективе; | ||
| г) условий семейного воспитания. | ||
| 2. Умение проектировать конечный результат учебно-воспитательной работы на полугодие, год | ||
| 3. Умение определять способы достижения конечного результата | ||
| 4. Умение планировать этапы и средства педагогической деятельности по достижению конечного результата | ||
| 5. Умение планировать индивидуальную работу с детьми в коллективе | ||
| 6. Умение планировать дифферинцированный подход к учащимся | ||
| 3. Организаторские умения | ||
| 1. Умение организовать себя | ||
| 2. Умение организовать отдельные виды учебно-воспитательной работы | ||
| 3. Умение организовать жизнедеятельность детей | ||
| 4. Умение организовать работу с родителями | ||
| 5. Умение организовать свой труд и труд детей в соответствии с основными принципами НОТ | ||
| 6. Умение координировать свою деятельность с деятельностью педагогов-предметников, воспитателей, администрации | ||
| 4. Коммуникативные умения | ||
| 1. Умение конструировать предстоящее общение с детьми | ||
| 2. Умение сотрудничать с детьми, вступать в деловой контакт с каждым ребенком и подгруппой детей | ||
| 3. Умение вызывать доверие у детей, формировать чувство сопереживания и сопричастности к современной деятельности | ||
| 4. Умение создавать зону успеха каждому ребенку | ||
| 5. Умение слушать ребенка | ||
| 6. Умение отказаться от воздействия и перейти к взаимодействию | ||
| 7. Умение верно воспринимать индивидуальность ребенка | ||
| 8. Умение целенаправленно влиять на ребенка | ||
| 9. Умение управлять инициативой в общении | ||
| 10. Умение выявить свой индивидуальный стиль в общении | ||
| 11. Умение организовать общение не «от себя», а «от детей» | ||
| 5.Умения анализа и самоонализа | ||
| 1. Умение изучать коллектив и личность | ||
| 2. Умение осуществлять диагностику состояния воспитанности детей | ||
| 3. Умение анализировать конкретные педагогические ситуации | ||
| 4. Умение верно оценивать деятельность детей | ||
| 5. Умение подходить с педагогических позиций к анализу явлений жизни ДОУ | ||
| 6. Умение анализировать полученные результаты в сопоставлении с исходными данными | ||
| 7. Умение анализировать опыт других педагогов с целью общения и переноса эффективных форм, методов и приемов в практику своей работы | ||
| 8. Умение на основе анализа достигнутых результатов выдвигать и обосновывать новые педагогические задачи | ||
| 9. Умение выявлять эффективность воспитательных дел и мероприятий | ||
| 10. Умение обучать учащихся анализу и самоонализу своей деятельности | ||
| 6. Умения морально-волевой саморегуляции | ||
| 1. Умение быть всегда терпеливым | ||
| 2. Умение всегда владеть собой в любой ситуации | ||
| 3. Умение всегда управлять своими эмоциями | ||
| 4. Умение постоянно контролировать себя | ||
| 5. Умение быть деликатным и предупредительным в общении с людьми | ||
| 6. Умение владеть своим настроением | ||
| 7. Умение бороться с несправедливостью, нечестными поступками | ||
| 8. Умение проявлять к себе повышенную требовательность | ||
| 9. Умение поступиться своими интересами, потребностями ради других людей | ||
| 10. Умение правильно воспринимать и учитывать критику | ||
| 11. Умение быть корректным во взаимоотношениях с коллегами, администрацией | ||
| 7. Умения педагогической техники | ||
| 1. Умение анализировать ситуацию с позиции ребенка и принимать решение в его пользу | ||
| 2. Умение предъявлять разумные требования к ребенку и обеспечивать условия их осуществления | ||
| 3. Умение заинтересовать, вдохновить | ||
| 4. Умение стимулировать положительные проявления в поступках детей | ||
| 5. Умение применять поощрение и наказание в их разумном сочетании | ||
| 6. Умение правильного речевого дыхания и артикуляции | ||
| 7. Умение владеть голосом, придавать ему различные интонации | ||
| 8. Умение владеть мимикой, жестами, придавать своему лицу необходимое выражение | ||
| 9. Умение транслировать собственную расположенность к детям, дружественность | ||
| 10. Умение создавать обстановку комфортности своим воспитанникам | ||
| 11. Умение правильно воспринимать те процессы, которые происходят в среде детей, каждого отдельного ребенка | ||
| 8. Прикладные умения | ||
| 1. Умения художественного творчества: пение, танец, музицирование, рисование, вязание, фотографирование, киносъемка | ||
| 2. Умения технического творчества: конструирование и моделирование, радиотехника | ||
| 3. Умения сельскохозяйственного опытничества: садоводство, птицеводство, пчеловодство и т.п. | ||
| 4. Спортивные умения (по видам спорта) | ||
| 5. Военно-прикладные умения: вождение автомобиля, мотоцикла, стрельба и т.д. | ||
IV. Творческие умения
| 1. Умение самостоятельно, оригинально осмысливать педагогические проблемы и решать педагогические задачи | |
| 2. Умение создавать в учебно-воспитательном процессе ситуации, способствующие развитию ребенка (ставить перед ним творческую цель, побуждать к ее решению и т.д. | |
| 3. Умение создавать в учебно-воспитательном процессе ситуации реальной ответственности ребенка к получению знаний, побуждать их к жизнетворчеству | |
| 4. Умение разрабатывать и осуществлять средства, способы и приемы обучения и воспитания, отличные от традиционных |
После того как вы ознакомитесь и заполните карту, суммируйте полученные данные по каждому отдельному компоненту и разделите на количество оценок (5). Полученный результат позволит вам определить уровень педагогической культуры.
4-5 -высокий уровень, на котором сформированы все компоненты педагогической культуры и ярко выражена потребность в дальнейшем ее совершенствовании:
2,5-4 – средний уровень, на котором заметны проявления одних компонентов педагогической культуры и недостаточная сформированность других:
1-2,5 - низкий уровень, на котором проявляется отсутствие отдельных компонентов педкультуры, а также потребность в их формировании и профессиональном совершенствовании
|
|
|
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
