Субтест № 4. Срисовывание группы точек.

Цель: овладение срисовывания группы точек.

Ход исследования: Перед ребёнком образец группы точек. Он должен их срисовать.

Оценка результатов: 1 балл – почти совершенное подражание образцу.

Вывод: После проведённого исследования можно предположить, что ребёнок справился с заданием.

Общий результат теста – это сумма баллов по всем трём заданиям.

Всего 5 баллов – высокий результат.

Изучение мотивационной готовности.Беседа с ребенком.

Цель: определить особенности отношения ребёнка 6-7 лет к школе и учению.

Ход исследования: Провести беседу по вопросам.

Вопрос экспериментатора	Ответ ребёнка, его поведение	Анализ полученных данных
1.Хочешь ли ты идти в школу?	Да	Ребёнок на вопрос отвечал уверенно
2.Почему(по какой главной причине) ты хотел идти в школу?	интересно	Артем любознателен
3.Готовишься ли ты к школе? Как ты готовишься (тебя готовят)?	Да,меня готовят родители,уже знают,в какую школу я пойду и покупают мне тетради	Артем с гордостью ответил, что готовится,и родители ему в этом помогают
4.Как ты думаешь, понравиться ли тебе в школе? Что тебе понравиться (не понравиться) больше всего?	Я думаю, что понравиться. Урок физкультуры	Ребёнок имеет интерес к спорту

Вывод: После проведённого исследования можно предположить, что ребёнок имеет большой интерес к школе.

Методики для изучения познавательных процессов дошкольника.

Методика «Заучивание десяти слов».

Цель: исследование кратковременной и долговременной памяти, утомляемости, активности внимания.

Ход исследования: Ребёнку было прочитано 10 односложных слов, не связанных по смыслу. А в конце исследования, то есть примерно спустя 50-60 минут снова спрашиваем эти слова.

 

Протокол опыта

	лес	конь	хлеб	окно	вода	брат	гриб	мед	игла	стул
проба1	+	+	+	+		+	+
проба2	+		+		+	+	+	+
проба3	+	+	+		+	+		+	+	+
проба4	+	+	+			+	+	+	+	+
проба5	+	+	+		+	+		+	+	+
Отсроченное воспроизв.		+	+	+		+		+	+

Вывод: После проведённого исследования можно предположить, что уровень развития кратковременной слуховой памяти ниже возрастной нормы, долговременная слуховая память развита по возрасту.

Методика «Исследование непроизвольной зрительной памяти».

Цель: определение объёма непроизвольной зрительной памяти.

Ход исследования: Артему был предложен набор из 10 картинок:лошадь,собака,тетрадь,дерево,кружка,параход,ручка,линейка,ножницы,шапка.

Оценка результатов: 7баллов – показатель объёма непроизвольного

зрительного запоминания.

Вывод: После проведённого исследования можно предположить, что непроизвольная зрительная память соответствует возрастной норме.

Методика «Исследование произвольной зрительной памяти».

Цель: определение объёма произвольной зрительной памяти.

Ход исследования: Артему был предложен набор из 10 предметных картинок паравоз, краска,корабль,умывальник,дом,газеты,карандаши,грузовик, птичка,медвежонок. Из них она назвал 9картинок (кроме медвежонка).

Оценка результатов: 9 баллов – показатель объема произвольного зрительного запоминания.

Вывод: После проведённого исследования можно предположить, что у ребёнка произвольная зрительная память соответствует возрастной норме.

Методика «Классификация».

Цель: изучение процесса классификации.

Ход исследования: Артему были предложены предметные картинки для составления классификационных групп: мебель,профессии, то,что часто можно увидеть в магазине, то,что находится у нас дома, фрукты и овощи.

Вывод: После проведённого исследования можно предположить, что ребёнку легче выделять группы: фрукты и овощи,профессии,выделяя существенные признаки. То,что часто можно увидеть в магазине и то,что находится у нас дома не различает.

Методика «Четвёртый лишний»

Цель: изучить некоторые элементы логического мышления (анализ, синтез, обобщение, выделение лишнего).

Ход исследования: Артему были предложены 5 карточек с изображением 4-х предметов, 3 из которых относятся к одной группе, а 1 к этой группе не подходит.

Вывод: После проведённого исследования можно предположить, что ребёнок может мотивировать свой ответ.