Тема 7. Внутренняя картина здоровья детей и подростков

165. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Особое отношение личности к своему здоровью, которое выражается в осознании его ценности и активно-позитивном стремлении к его совершенствованию называется … картина здоровья.

Правильные варианты ответа: внутренняя

 

166. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Системный подход – это:

R изучение внутренней картины здоровья как сложной системы, звенья которой тесно взаимосвязаны и взаимозависимы друг от друга

 

167. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Личностный подход – это:

R представление о личности как о системе отношений, формирующихся в онтогенезе в определенных социально-исторических, экономических и бытовых условиях

168. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Возрастной подход – это:

R изучение особенностей возраста ребенка как временной характеристики индивидуального развития

 

169. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Матери первого типа по классификации С. Броди:

R легко, органично приспосабливались к потребностям младенца. Для них было характерно поддерживающее разрешающее поведение. Они не навязывали малышу свои требования и терпеливо относились к его особенностям и потребностям

 

170. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Матери второго типа по классификации С. Броди:

R сознательно старались приспособиться к потребностям ребенка, они были склонны к доминированию, что нередко вносило напряженность в процесс общения с ребенком

 

171. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Матери третьего типа по классификации С. Броди:

R не проявляли большого интереса к ребенку. Основу их материнства составляло чувство долга. В отношениях с ребенком у них не было естественности, теплоты. Наблюдался жесткий контроль за поведением малыша, матери часто делали им замечания

 

172. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Матери четвертого типа по классификации С. Броди:

R отличались непоследовательностью, плохо понимали потребности своего ребенка, их требования к ребенку были противоречивы, часто не соответствовали возрасту ребенка и его возможностям

 

173. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

По интенсивности эмоционального контакта с ребенком были выделены три группы матерей:

Группа 1- высокая степень эмоциональных контактов с ребенком	Для этой группы матерей ребенок был желанным,запланированным. Мать воспитывала ребенка первые три года, постоянно находилась с ним. Свое эмоциональное состояние матери этой группы оценивали положительно
Группа 2 — умеренная степень эмоциональных контактов	Дети в этой группе, как и в предыдущей, были желанными, но матери в силу сложившихся обстоятельств не ухаживали за детьми до трехлетнего возраста: они вынуждены были выйти на работу до окончания декретного отпуска, а дети воспитывались бабушкой, няней или посещали ясли. Несмотря на ограниченность общения с ребенком, матери были эмоционально привязаны к ребенку, в свободное время общались с ним, проявляли интерес к его физическому и психическому развитию
Группа 3 — эмоциональное отвержение	Для матерей этой группы ребенок, как правило, был нежеланным. Некоторые матери испытывали эмоциональный стресс в связи с уходом мужа, безразличием родственников к судьбе ребенка. Многие матери свое психическое состояние в первые три года после рождения ребенка оценивали как негативное, обращали внимание на высокую загруженность, переживания, дискомфорт

 

174. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Определите правильную последовательность этапов развития внутренней картины здоровья ребенка:

1: этап эмоциональной привязанности ребенка к матери

2: этап формирования идентичности и подражания

3: этап конкретно-ситуативного представления о здоровье и эмоционального отношения к нему

4: этап осознания и эмоционально-оценочного отношения к своему здоровью

5: социальная установка личности подростка на свое здоровье, включающая в себя когнитивные, эмоциональные и поведенческие компоненты

 

175. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Отрицательное состояние, возникающее на фоне трудноразрешимых личностных конфликтов называется … неблагополучие детей.

Правильные варианты ответа: эмоциональное

 

176. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Способ эмоционально-личностного реагирования на те противоречивые ситуации, которые предстают перед индивидуумом в качестве объективно или субъективно неразрешимых называется … защитой.

Правильные варианты ответа: психологической

 

177. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Отрицание как защитный механизм – это:

R защита себя от неприятной действительности путем отказа адекватно воспринимать ее

 

178. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Вытеснение как защитный механизм – это:

R подавление, исключение из сознания мыслей, желаний, воспоминаний, которые вызывают тревогу и угрожают внутренней целостности человека

 

179. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Компенсация как защитный механизм – это:

R проявляется в прикрытии собственной неполноценности через подчеркивание желаемых черт или в преодолении неуспехов в одной сфере деятельности сверхудовлетворением в других сферах

 

180. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Идентификация как защитный механизм – это:

R бессознательный перенос на себя чувств и качеств, присущих другому человеку, позволяющий подростку преодолеть собственную слабость и чувство неполноценности

 

181. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Рационализация как защитный механизм – это:

R попытка личности доказать с целью самоутверждения, что поведение рационально и оправданно и потому социальноодобряемо

 

182. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Проекция как защитный механизм – это:

R когда человек приписывает другим людям свои собственные, неприемлемые для сознания инстинкты и желания

 

183. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Регрессия как защитный механизм – это:

R проявляется в возвращении ребенка или подростка к более примитивным способам реагирования на стрессовую ситуацию

 

184. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Гарбузов с соавторами выделил три типа неправильного воспитания, практикуемых родителями детей, больных неврозами:

R воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение)

R воспитание по типу Б (гиперсоциализирующее), что проявляется в тревожно-мнительной концентрации родителей на состоянии здоровья ребенка, его социальном статусе

R воспитание по типу В (эгоцентрическое), когда ребенок — «кумир семьи»

и внимание всех членов семьи сосредоточено на нем

 

Тема 8. Психическое здоровье студентов

 

185. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Явление, которое может приводить к резкому росту неудовлетворенности результатами своей деятельности, бессилию, разочарованию, фрустрации, снижению мотивации достижений из-за несоответствия между вложенным усилием и полученным вознаграждением называется …

R кризис гратификации

 

186. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Положительная оценка возможностей разрешения проблемной ситуации, выработка эффективных стратегий ее преодоления, положительная жизненная установка называется …

R чувство когерентности

 

187. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Чувство когерентности складывается из трех основных компонентов:

R понимания ситуации как меры предсказуемости ее развития

Rспособности к преодолению стрессовых ситуаций, осознания возможности

управления ходом событий как проявление личностной и социальной компетентности индивида

R переживания значимости и смысла ситуации, т. е. восприятие собственной жизни как полной смысла и значения, приводящее к активному поиску решения трудных ситуаций

 

188. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Тип поведения и переживания в профессиональной среде - тип G- это:

R здоровый тип, активный, способный к решению трудных проблем, конструктивному преодолению ситуаций неудач, которые рассматривает не как источник негативных эмоций, а как стимул для поиска активных стратегий их преодоления; придающий работе высокое значение, контролирующий собственные энергетические затраты

 

189. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Тип поведения и переживания в профессиональной среде – тип S - это:

R экономный, бережливый, со средним уровнем мотивации, энергетических затрат и профессиональных притязаний, способный к сохранению дистанции по отношению к профессиональной деятельности, довольный результатами своего труда

 

 

190. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Тип поведения и переживания в профессиональной среде – тип S - это:

R экономный, бережливый, со средним уровнем мотивации, энергетических затрат и профессиональных притязаний, способный к сохранению дистанции по отношению к профессиональной деятельности, довольный результатами своего труда

 

191. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Тип поведения и переживания в профессиональной среде – тип A - это:

R характеризующийся экстремально высоким субъективным значением профессиональной деятельности, высокой готовностью к энергетическим затратам, низкой устойчивостью к фрустрации и стрессу

 

192. Задание {{ 1 }} ТЗ № 1

Тип поведения и переживания в профессиональной среде – тип B - это:

R низкое субъективное значение деятельности, низкая стрессоустойчивостью, ограниченная способностью к релаксации и конструктивному решению проблем, тенденцией к отказу от решения в трудных ситуациях, постоянным чувством беспокойства и беспредметного страха