Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения

· Третьи характеризуют общение как «связь между людьми, в результате которой происходит влияние одного человека на другого;

7. Подберите ситуации, в которых описываются конфликты между педагогом и воспитанниками. Проанализируйте эти ситуации и оцените действия педагогов с позиции школьного психолога.

8. Представьте себе, что каждый из Вас – член законодательного органа (допустим, это будет парламент), созданного волей педагогического сообщества (учителей и детей).

Вам, как членам парламента, предстоит ознакомиться с перечнем предлагаемых к разработке норм, самостоятельно подготовить свои версии, обсудить их в малых группах (во фракциях) и принять по результатам дискуссии на пленарном заседании общее решение. Одна существенная норма, которой вы будете руководствоваться в работе, - каждый нормативный акт должен включать в себя ровно 5 пунктов, каждая позиция в этом документе должна быть выражена лаконично, конкретно, недвусмысленно, тактично. Итак, за работу…

· «Рассматривая общение как важный фактор социализации личности и сознавая, что его потенциал используется в недостаточной степени, мы вводим в практику педагогической деятельности следующие нормы, призванные обеспечить реализацию коммуникативной, интерактивной и перцептивной функций общения: …» (По каждой функции желательно разработать отдельный свод правил.)

· «Высоко оценивая «Заповеди педагогического общения»,которые предлагает начинающим учителям В.А. Канн-Калик, мы считаем, что по форме – это, скорее, не заповеди, а размышления («заповедь» определяется как «изречение, содержащее….предписание», «правило, положение, служащее руководящим указанием для кого-либо») и потому берем на себя смелость представить эти заповеди в редакции, сокращенной и несколько измененной в плане логики и стиля…» (Здесь можно отступить от принятого решения, предусматривающего право включать в каждый акт не более 5 пунктов.)

· «Убедившись на основе анализа психолого-педагогической литературы и собственного опыта, что индивидуальная беседа в паре «учитель-ученик» (один из методов воспитания) будет эффективной и откровенной лишь в случае соблюдения определенных условий и требований, мы декларируем эти условия и требования в форме следующих правил: …»

· «Полагая, что слушать и выслушать человека не менее важно, чем умение говорить (докажите этот тезис), мы считаем целесообразным использование педагогами следующих рекомендаций: …»

· «И вновь табу на то, что недопустимо в общении:

А) в целом; Б) в общении педагога с ребенком: …»

В перерыве между заседаниями парламента попытайтесь выполнить следующее задание:

- для того чтобы достичь успеха в общении и взаимодействии с другими людьми, вы должны владеть перцептивными умениями, т.е. должны уметь «прочитать» партнера по общению, определить его отношение к вам. Попробуйте охарактеризовать представление о вас, сложившееся:

А) у преподавателя педагогики;

Б) куратора группы, старосты группы;

В) у близких друзей (подруг);

Г) у тех, кто относится к вам равнодушно.

Формы контроля:

- участие в обсуждении вопросов, обозначенных в программе семинара;

- конспекты и выписки из рекомендованных материалов;

- практические задания № 1 и № 5 выполняются устно;

- практические задания № 2, 3, 4, 6, 7, 8 выполняются микрогруппами по 2-3 студента.