Воспитание как процесс формирования личности, особенности воспитательного процесса.

1)Воспитание рассматривается как биологическое явление (воспитание как вскармливание детей). 2) Рассматривается как общественное явление- это передача социального опыта старшими поколениями мадшим. (общество и воспитание взаимосвязаны, изменение общества влечет за собой изменение воспитания). 3)Воспитание – процесс вхождения в современную культуру, достижения которой складывались на протяжении многих веков, а ребёнок должен усвоить эту культуру за короткое время. Воспитание часть культуры. Воспитание – культурологический элемент. 4) Воспитание рассматривается с педагогич.точки зрения. Сущ.много определений.

Надежда Константиновна Крупская рассматривала воспитание в широком и в узком смысле слова. Воспитание в широком смысле означает процесс организованной и целенаправленной подготовки подрастающего поколения к жизни. Воспитание в узком смысле – это целенаправленное, систематическое воздействие взрослых на поведение детей и подростков. Антон Семёнович Макаренко «Воспитание есть нечто иное, как упражнение в правильном поступке».(мы ценим человека по поступкам. Василий Александрович Сухомлинский «Воспитание – это окультуривание жизни развития личности».

Воспитание – это целенаправленная, организованная, взаимосвязанная, двухсторонняя деятельность воспитателя и воспитанников, их отношения в процессе этой деятельности, способствующей формированию и развитию личности и его сознание и поведение. (Подласый). Сущность воспитания заключается в построении такой системы практических связей, отношений личности с коллективом и обществом, которое обеспечивает социализацию личности, овладение совокупностью общественных норм, соц.ценностей. 1)Воспитание – это сложный, диалектический процесс воздействия, которого осложняется рядом обстоятельств: а) различное влияние на ребёнка и несовпадение этих влияний (родители, школа, улица, СМИ, разные неформальные группы). б) трудность раскрытия внутр.состояния воспитанника. в) вариативность результатов одного и того же педагогич.действия (одно воздействие, но результаты разные). г) наличие у детей опред.привычек, взглядов поведения. 2) Воспитательный процесс длительный.

Гельвеций «Вся жизнь есть собственно говоря лишь одно длинное воспитание». 3) Это двусоронний процесс, ребёнок не только объект, но и субъект воспитания. 4) Процесс воспитания – это деятельность устремленная в будущее. 5) Воспитание имеет ступенчатый характер. Его можно подразделить на этапы. 1 этап: усвоение норм, правил поведения в семье, в школе, в обществе. 2 этап: формирование опред.отношений, взглядов, убеждений к этим знаниям. 3 этап: выработка привычного поведения. (поведение- это однажды совершённый поступок) 6) Концентризм в воспитании воспт.работы – это значит, что к одним и тем же качествам личности приходится возвращаться неоднократно но с последующим расширением и углублением в соответствии с возрастом.

– отличие процесса воспитания от процесса обучения: а) обучение включает в себя вооружение учащихся научными знаниями, умениями, навыками, а воспитание – формирование сознания и поведения. б) в обучении учащиеся воспринимают и осмысливают одно научное понятие за другим в логич. последовательности, а воспитание носит целостный и многосторонний характер, т.е. воспитание качеств личности протекает в единстве между собой на протяжении всех лет пребывания в школе и в жизни. в) обучение протекает под постоянным, непосредственным руководством учителя, а воспитание протекает под влиянием различных факторов, которые не поддаются учёту и контролю. г) обучение- определенное время изучения, а воспитание это длительный процесс.

4. Структура предполагает выделение основных компонентов процесса воспитания.

- постановка цели (цель воспитания – разностороннее воспитание личности).

Воспитание Гражданина, Труженнника, Семьянина.

- содержание воспитания, - деятельностный компонент (действия учителя), её организация, операции (действия), - методы воспитания – формы воспитания. - условия, влияющие на эффективность воспитательного процесса. - результаты воспитания.

Этапы воспитательного процесса:

- знание о нормах поведения -убеждения, чувства -поведение, привычное поведение

Эти этапы взаимосвязаны между собой.

5. Движущей силой воспитания явл. противоречия и их разрешение.

Основное противоречие – между новыми потребностями и возможностями их удовлетворения.

-между внешними воздействиями педагога и возможностями ребёнка для развития.

-между предъявляемыми требованиями к поведению учащихся со стороны учителя и их аргументацией самим учителем/

Психология.