Анкета 2. Определение уровня познавательной потребности

(Юркевич B.C.)

1. Связаны ли интересы ученика с выбором будущей профессии?

а. Связаны очень тесно.

б. Связаны, но мало сопровождаются соответствующей орга­низацией деятельности.

в. Никак не связаны.

2. Обращается ли ученик к серьёзным источникам: пользуется научной (а не только научно-популярной) литературой,
работает со словарями и т. д.?

а. Постоянно.

б. Иногда.

в. Очень редко.

3. Ставит ли в своей работе задачи, выполнение которых невозможно в один присест, требует кропотливой работы в
течение многих дней и даже месяцев?

а. Большинство занятий подчинено этому принципу.

б. Ставит такие задачи, но редко выполняет.

в. Не ставит долговременных задач.

4. В какой мере, занимаясь любимым делом, может делать
«черную», неинтересную для него интеллектуальную работу
(например, выполнять длительные вычисления при решении
интересной задачи)?

а. Делает всегда столько, сколько нужно.

б. Делает периодически.

в. Не любит выполнять неинтересную для него работу.

5. Способен ли при необходимости заниматься продолжи­
тельное время интеллектуальной деятельностью, жертвуя раз­
влечениями, а иногда и отдыхом.

а. Всегда, когда это нужно.

6.Только изредка.

в. Не способен.

Примечание. Рассчитана только на старшеклассников. Шкалирование такое же, как ив анкете № 1.

Анкета № 3 для родителей Определение уровня проявления способностей ребенка (Сизанов А.Н.)

С помощью этой анкеты можно оценить степень одаренности и талантливости вашего ребенка без связи с какой-либо облас­тью проявления интересов. Для этого приведем перечень ха­рактеристик одаренных и талантливых детей. На вопросы ан­кеты необходимо отвечать «да» или «нет».

Скорее способный, чем одаренный

1.Мой ребенок инициативный, живой, подвижный.

2.Он с готовностью откликается на все новое.

3.Любит все загадочное и непонятное.

4.Часто нуждается в поддержке старших.

5.Довольно легко отвлекается и оставляет начатое дело.

Если на пять вопросов вы дали ответы «да», есть некоторые основания считать Вашего ребёнка способным. Если на вопросы 4 и 5 вы ответили «нет», переходите к следующим вопросам.

Одарённый

1. Его интересы достаточно стабильны.

2. Его любознательность устойчива.

3. Любит задавать и решать трудные вопросы.

4. Часто не соглашается с мнением взрослых.

5. Имеет свою точку зрения и настойчиво её отстаивает.

6. Начатое дело всегда доводит до конца.

7. Имеет особую склонность к определённому виду занятий или предмету.

8. Настойчив в достижении поставленной цели.

9. Имеет много друзей в среди своих сверстников, с каждым находит общий язык.

10. Зажаёт много вопросов (в том числе и на уроках) по интересующим его предметам.

11. Часто бывает эгоистичен.

Ответы «да» на все одиннадцать вопросов дают основание предполагать, что ваш ребёнок одарённый. Переходите к следующим вопросам.

Яркая одарённость

1. Во многих сферах знаний, в искусстве, музыке, литературном творчестве проявляет свою одарённость.

2. Имеет одного, максимум двух друзей более старшего возраста.

3. Его речь очень развита, характеризуется большим запасом слов и глубоким пониманием нюансов языка.

4. Всегда ищет самостоятельные решения.

5. В спорных вопросах опирается на собственное суждение, не любит общепризнанных мнений.

6. Берёт на себя ответственность в трудных ситуациях.

7. Часто окружающим кажется «не по возрасту» взрослым.

8. Хорошо знает собственные возможности, особенности характера и своё призвание.

9. Одинаково одарён в гуманитарных и технических областях.

Положительные ответы на эти девять вопросов дают серьёзные основания отнестись к Вашему ребёнку как к одарённому. Дополнительно можно ответить на вопросы, определяющие наличие у вашего ребёнка высокого творческого потенциала.

Дополнительные признаки высокого творческого потенциала личности ребёнка

1. Желание привнести в выполняемую работу элемент новизны.

2. Стремление освоить незнакомое дело.

3. Проявляет упорство в достижении цели, несмотря на неудачи.

4. Наблюдается легкость слухового и зрительного запоминанич.

5. Выражена потребность помечтать в одиночестве.

6. Способность длительное время думать над какой-либо идеей, проблемой.

7. Способность к абстрагированию, умению устанавливать отдалённые ассоциации между различными предметами и явлениями.

8. Способность к творческому воображению, созданию нового.

ДИАГНОСТИКА КРЕАТИВНОСТИ

На практике определение одарённости очень часто стыкуется с определением творческого мышления, для чего, как правило, исследователи используют характеристики творчества, выделенные в работах Дж. Гилфорда. В соответствии со своими представлениями Дж. Гилфорд разработал несколько методик исследования креативности, среди них – тест «Необычное использование предметов».