Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Топ:
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Интересное:
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Дисциплины:
 2017-11-28 |
 575 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
| Этапы | Действия учителя | Действия учащихся |
| I. Организационный момент. | Мотивация и включение в учебную деятельность на содержательном уровне: 1)Вы любите разгадывать ребусы, головоломки, тогда расшифруйте слова: WSЯYZQCDIFEGVHWQЬZ РОБРОЕРОЛРОКРОАРО КИНРОЕШ Предлагает обобщить группу слов по определенному признаку: 2) К какой тематической группе относятся слова? | Акцентируют внимание на задании, предложенном учителем. Предлагают различные варианты ответов. Правильный вариант: ясень, белка, орешник, крот. Обобщают полученные слова по тематическому признаку: - Это представители лесной зоны. |
| II. Актуализация знаний. | Предлагает задания по актуализации знаний, необходимых для дальнейшей работы: - А хотите проверить насколько хорошо вы ориентируетесь в лесу? Для этого предлагаю провести блиц-турнир, согласны? 1) – Блиц – турнир «Я знаю лес» - Какой лес мы называем тайгой? - Какое особое отличие есть у лиственницы? (сбрасывает иголки). - Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? (кедровка) - Это животное умеет не только прыгать, но и летать? (белка-летяга). - Плодами какого дерева являются желуди? (дуб) - У какого животного пять черных полос на спине? (бурундук) - Какое дерево широколиственного леса при цветении распространяет вокруг чудесный аромат? (липа) | Повторяют ранее изученный материал. - Дети предлагают свои варианты ответов на вопросы блиц-турнира. |
| III. Постановка задания, вызывающего проблемную ситуацию. | Обобщает имеющиеся знания и предлагает задание, содержащее проблемную ситуацию: - Каждая природная зона имеет свои характерные и часто неповторимые условия среды. Особая растительность, формирующаяся здесь, обеспечивает специфические ресурсы для местного животного мира. Кроме того, и сам животный мир здесь своеобразен, и виды животных за долгую жизнь хорошо приспособились друг к другу. Проблемная ситуация: «Люди нередко меняются квартирами, переезжают из дома в дом, с этажа на этаж. А могут ли поменяться квартирами лесные животные?» - обсудите в парах. | Обобщают имеющиеся знания по предложенной теме, формулируют проблему Обсуждают в парах ситуацию, предложенную учителем, выдвигают свои версии |
| IV. Анализ проблемной ситуации. | Предлагает: -проанализировать проблемную ситуацию; - распределиться по группам, - определить какими знаниями можно воспользоваться | - Распределяются по группам. - Составляют план деятельности, определяют, какие знания необходимы для аргументированного ответа на вопрос учителя: - выяснить и выявить признаки жизнедеятельности, место в природе, значение определенных животных (белки и крота). |
| V. Поиск решения проблемы | Предлагает дополнительные источники информации (энциклопедии о животных) Организует работу в группах. Предлагает задание: найти в энциклопедической литературе материал, объясняющий причины, по которым белка живет в дупле, а крот – под землей. | Работают в группах с энциклопедической литературой. Составляют характеристики животных, сравнивают характерные признаки, условия жизнедеятельности, обитания, особенности питания, значение в природе. |
| VI. Решение проблемы. | Учитель предлагает сопоставить полученные характеристики белки и крота, выделяя признаки, не позволяющие им поменяться «квартирами». Обобщает ответы детей: - Мы увидели разнообразие лесных условий, связанное с ярусностью леса, и выяснили, что каждый ярус снабжает свое население вполне определенной продукцией и, соответственно, имеет вполне определенных потребителей. Там живут свои растительноядные животные и свои хищники. Среди лесных животных имеются такие, которые обитают в нескольких ярусах, а есть приспособленные только к одному определенному. Каждое животное выполняет свою «работу» - поедает строго определенную пишу, служит кормом определенным связано с другими животными общим кормом или местом гнездования. Нет в лесу пустынных или степных животных, сообщество там вполне специфическое, то есть лес – особая и вполне своеобразная экосистема. | Обсуждают полученные результаты. Осуществляют отбор гипотез. Предлагают решение проблемы. Готовят выступающего от группы. Делают вывод: - Крот и белка не могут поменяться жилищем, так как проживают в разных ярусах леса, от ярусности зависят особенности строения животных, проживания, питания. |
| VII. Первичное закрепление усвоенных знаний. | Предлагает задания по отработке полученных знаний: -Рассмотрите фотографии и коллекции животных и гербарии растений нашего края. - Запишите цепи питания и объедините в пищевую цепь. - Обсуждение и оценка результатов работы групп. | Работают в группах по заданию учителя, составляют пищевые цепи: 1) Шишка – белка – куница. 2)Дождевой червь– крот- волк. 3) Заяц – крот – волк. - Представляют полученные результаты всему классу, доказывают правильность выполнения задания. |
| VIII. Рефлексия. | Предлагает учащимся написать мини сочинение об этом уроке, используя методику незаконченных предложений. Домашнее задание: попробовать самостоятельно составить пищевые цепи и затем доказать правильность выполнения задания. | Записывают мини сочинение, используя начало предложений. Я узнал… Я сумел… Я удивился… Мне хотелось бы… |
Проблемный урок.
Предмет: Русский язык 3 класс
«Русский язык». Часть 2. А.В. Полякова
Авторы-составители:
Пронина П.А., Сидорова Р.К., Погребнякова Г.Н., Шибинская И.Ю., Закалина Е.Н., Дымочкина В.А., Горбатова Н.А. – МОУ лицей № 8, г. Кисловодск.
|
|
|
Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
