Межгрупповые отношения и взаимодействия

Группа - это надинди­видное целостное образование, внутри которого действуют собственные психоло­гические закономер­ности, определяющие как поведение группы в целом, так и психические процессы и поведение отдель­ных индивидов. Межгрупповые отношения - совокупность социально-психологических явлений, характеризующих восприятие связей, возникающих между социальными группами, а также способ взаимодействия групп.

М. О. и В. характеризуются: ярко эмоциональной окрашенностью, резко выраженной оценочной направленностью. Их стереотипность приводит к приписыванию сходных характеристик всем членам какой-либо социальной группы. Типичный эффект межгруппового сравнения - тенденция к завышенной оценке достоинств своей группы, выражающаяся в стремлении благоприятствовать ее членам в противовес членам “чужих” групп (эффект межгрупповой дискриминации), нередко сопровождается недооценкой последних (внутригрупповой фаворитизм).

Объединение в общности, как процесс обособления и противопоставления внешнему окружению с одновременным уподоблением и единением общности внутри, является универсальным механизмом, отношений между социальными группами — то есть общественных отношений.

Феномен внешне-групповой враждебности, проявление тенденции к взаимной межгрупповой изоляции.

Социальная категоризация — упорядочивание индивидом своего соц. окружения путем распределения окружающих людей по группам («категориям»), имеющим сходство по значимым для индивида критериям.

Социальная идентификация — отнесение индивидом себя к тем или иным социальным категориям, субъективное переживание им своей групповой социальной принадлежности.

Социальное сравнение — соотнесение признаков различных социальных групп, результатом которого является установление различий между ними, т.е. межгрупповая дифференциация.

Без внутригруппового обособления и внутригрупповой интеграции невозможно существование группы как психологической общности, а значит и эффективное межгрупповое взаимодействие и взаимоотношения.

Образовательная система России

С.О. – один из основных социальных институтов, важнейшая сфера становления личности, исторически сложившаяся общенациональная система образовательных учреждений и органов управления ими, действующая в интересах воспитания подрастающих поколений, подготовки их к самостоятельной жизни и профессионально деятельности, а также удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей.

С.О.: учреждения дошкольного воспитания, общеобразовательные, профессиональные (начальные, средние и высшие) учреждения заведения, различные формы подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников, внешкольные и культурно – образовательные учреждения.

Цель С.О. – обеспечение права человека на образование _ критерий эффективности – уровень образованности (воспитанности и обученности) выпускников. Требования к С.О.: России нужны образованные молодые люди; О. станов движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства – о. должно исп. для консолидации общества. 3. Сохранение и развитие рус яз и культуры, формирование самосознания и самоидентичности.

Факторы развития С.О.: Политико-экономическая трансформация страны, рынка труда; социальная политика государства; исторический опыт и национальные особенности в области народного образования; общие тенденции мирового развития; педагогические факторы.

Формы получения образования: в образовательном учреждении – очная, очно-заочная (вечерняя), заочная; не образовательное учреждение – в формах семейного образования.

Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения

Образовательная функция. Основной смысл образовательной функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний (обеспечить полноту, систематичность и осознанность знаний), умений, навыков (автоматизированных действий) с целью их использования на практике. Чтобы новое знание вытекало из ранее усвоенного и пролагало бы путь к освоению последующего. Конечным результатом является действенность знаний, выражающаяся в сознательном оперировании ими. Осуществление образовательной функции неразрывно связано с формированием навыков работы с книгой, самостоятельной работы.

Воспитательная функция. Органически вытекает из самого содержания, форм и методов обучения, но вместе с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения учителя с учащимися Формирование личности невозможно без усвоения системы нравственных понятий, норм и требований. В. функция: формирование научного мировоззрения, формирование отношений воспитанников к науке (учению), природе, искусству, труду, обществу, самому себе и другим, выражающихся во взглядах, идеалах, убеждениях; воспитание моральных качеств личности, волевых черт характера и соответствующих социально приемлемых форм поведения. Важнейшим аспектом является формирование мотивов учебной деятельности.

Развивающая функция. Объективно вытекает из самой природы этого социального процесса. Р. функция осуществляется более эффективно при специальной направленности взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности - развивающего обучения. Сводится к развитию речи и мышления, поскольку именно развитие вербальных процессов нагляднее других выражает общее развитие ученика Развитие личности как целостной психической системы.

Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие личности - это результат реализуемых в единстве О. и В., Р. функций.