Теоретико-методологические основы изучения взаимосвязи творческих способностей и познавательных процессов у старшеклассников

Содержание

 

	ВВЕДЕНИЕ
	Теоретико-методологические основы изучения взаимосвязи творческих способностей и познавательных процессов у старшеклассников
	1.1 Понятие творческих способностей в психологии
	1.2 Особенности проявления и развития творческих способностей у детей старшего школьного возраста
	1.3 Роль познавательных процессов в формирование творческих способностей у детей старшего школьного возраста
	Эмпирическое изучение взаимосвязи творческих способностей и познавательных процессов у старшеклассников
	2.1 Организация, этапы и методы эмпирического исследования
	2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
	2.3 Основные выводы исследования и практические рекомендации
	ЗАКЛЮЧЕНИЕ
	СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
	ПРИЛОЖЕНИЕ А Методика изучения творческих способностей

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность исследования. Развитие творческой личности, готовой к реализации значимых социальных функций, к социально-преобразовательной деятельности, становится одной из существенных задач современного общества. Проблему развития творческой личности мы рассматриваем в контексте развития реальных познавательных способностей растущего человека, которые формируются и воплощаются в различных видах познавательной и созидательной деятельности. Результат этой деятельности не всегда обладает очевидной общественной ценностью, но участие в ее процессе имеет первостепенно важное значение для детей. В ходе данного процесса появляется инициатива, самостоятельность, раскрывается творческий потенциал личности.

Цель исследования: изучить взаимосвязь уровня развития познавательных процессов и творческих способностей старшеклассников.

Объект исследования: уровень развития познавательных процессов и творческих способностей старшеклассников.

Предмет исследования: взаимосвязь уровня развития познавательных процессов и творческих способностей старшеклассников.

Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:

1. Рассмотреть понятия «творческие способности», «творческая активность», изучить и проанализировать проблему формирования творческих способностей в психолого-педагогической литературе.

2. Выявить основные компоненты творческих способностей и творческой активности на основе анализа изученной литературы.

Гипотеза исследования: можно предположить, что существует взаимосвязь уровня развития познавательных процессов и творческих способностей старшеклассников.

Экспериментальная база. Исследование проводилось в Муниципальном бюджетном образовательном учреждение средней общеобразовательной школе № 12 г. Шахты. В исследовании приняли участие учащиеся 10 «А» класса в количестве 22 человек в возрасте от 16 до 17 лет, из них 9 девушек и 11 юношей.

Методы исследования и обработки включали: теоретический анализ психологической литературы, тестирование. Для проведения тестирования был выбран тест П. Торранса.

Структура и объём курсовой работы: введение, две главы, шесть параграфов, заключение, список использованных источник. Общий объём работы составляет 37 страниц печатного текста.

Теоретико-методологические основы изучения взаимосвязи творческих способностей и познавательных процессов у старшеклассников

Особенности проявления и развития творческих способностей у детей старшего школьного возраста

 

Н. А. Ветлугина выделяет группы показателей, характеризующих отношение детей к творчеству, их интересы, способности и качества способов творческих действий:

1. Искренность, правдивость, непосредственность переживаний; увлечённость, захваченность деятельностью – качество, способствующее активизации волевых усилий при достижении творческой цели.

Таким образом, для развития творческой и познавательной активности учащихся необходимо организовать их познавательную деятельность таким образом, чтобы ориентировать учащихся на самостоятельное или частично-самостоятельное получение новой для них информации.

 

Эмпирическое изучение взаимосвязи творческих способностей и познавательных процессов у старшеклассников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Содержание

 

	ВВЕДЕНИЕ
	Теоретико-методологические основы изучения взаимосвязи творческих способностей и познавательных процессов у старшеклассников
	1.1 Понятие творческих способностей в психологии
	1.2 Особенности проявления и развития творческих способностей у детей старшего школьного возраста
	1.3 Роль познавательных процессов в формирование творческих способностей у детей старшего школьного возраста
	Эмпирическое изучение взаимосвязи творческих способностей и познавательных процессов у старшеклассников
	2.1 Организация, этапы и методы эмпирического исследования
	2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
	2.3 Основные выводы исследования и практические рекомендации
	ЗАКЛЮЧЕНИЕ
	СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
	ПРИЛОЖЕНИЕ А Методика изучения творческих способностей

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность исследования. Развитие творческой личности, готовой к реализации значимых социальных функций, к социально-преобразовательной деятельности, становится одной из существенных задач современного общества. Проблему развития творческой личности мы рассматриваем в контексте развития реальных познавательных способностей растущего человека, которые формируются и воплощаются в различных видах познавательной и созидательной деятельности. Результат этой деятельности не всегда обладает очевидной общественной ценностью, но участие в ее процессе имеет первостепенно важное значение для детей. В ходе данного процесса появляется инициатива, самостоятельность, раскрывается творческий потенциал личности.

Цель исследования: изучить взаимосвязь уровня развития познавательных процессов и творческих способностей старшеклассников.

Объект исследования: уровень развития познавательных процессов и творческих способностей старшеклассников.

Предмет исследования: взаимосвязь уровня развития познавательных процессов и творческих способностей старшеклассников.

Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:

1. Рассмотреть понятия «творческие способности», «творческая активность», изучить и проанализировать проблему формирования творческих способностей в психолого-педагогической литературе.

2. Выявить основные компоненты творческих способностей и творческой активности на основе анализа изученной литературы.

Гипотеза исследования: можно предположить, что существует взаимосвязь уровня развития познавательных процессов и творческих способностей старшеклассников.

Экспериментальная база. Исследование проводилось в Муниципальном бюджетном образовательном учреждение средней общеобразовательной школе № 12 г. Шахты. В исследовании приняли участие учащиеся 10 «А» класса в количестве 22 человек в возрасте от 16 до 17 лет, из них 9 девушек и 11 юношей.

Методы исследования и обработки включали: теоретический анализ психологической литературы, тестирование. Для проведения тестирования был выбран тест П. Торранса.

Структура и объём курсовой работы: введение, две главы, шесть параграфов, заключение, список использованных источник. Общий объём работы составляет 37 страниц печатного текста.

Теоретико-методологические основы изучения взаимосвязи творческих способностей и познавательных процессов у старшеклассников