Конструирование. «Маша едет на автобусе»

Задачи. Развивать интерес к занятиям со строительным ма­териалом; учить выбирать детали, необходимые для постройки автобуса по образцу и словесному указанию воспитателя; учить разбирать постройку и собирать детали в коробку (ящик); по­полнять словарный запас детей: «остановка», «водитель», «авто­бус».

Материалы. Настольный строительный материал, матрешки.

Содержание занятия. Воспитатель обращает внимание детей (4-6 чел.) на яркую красочную игрушку автобус, рассматривает его с детьми (например, зеленый, с окошками), затем предлагает построить такой же красивый автобус. Выбирает для постройки автобуса из набора строительного материала две пластины и 4 ку­бика любого, но одинакового цвета. Воспитатель вместе с деть-

ми строит автобус, свои действия сопровождает словами: «Дети, давайте вместе построим автобус. Я возьму пластину красного цвета. Что я взяла? (Пластину.) Какого цвета? Миша, возьми красный кубик и поставь его на пластину. Молодец! Какого цвета ты взял кубик? (Красный.. Олег, возьми еще один кубик и по­ставь его на пластину. Какого цвета ты взял кубик? (Так дети ставят 3-4 красных кубика на пластину на равном расстоянии — получаются окошечки. Это контролирует воспитатель.) Настень­ка, возьми красную пластину и положи ее сверху на кубики. Вот какой красивый красный получился автобус, его ведет водитель (Воспитатель помещает в автобус маленькую игрушку, можно матрешку.)

Наш автобус стоит на остановке, здесь его ждут пассажиры — маленькие матрешки. На остановке построим скамеечку для мат­решек».

Дети вместе с воспитателем строят скамеечку из двух кубиков и пластины и рассаживают на ней матрешек.

Далее воспитатель предлагает детям построить домик из куби­ка и призмы, в котором продают билетики. «А сейчас вы сами по­стройте красивые автобусы для матрешек», — обращается воспи­татель к детям. Дети строят автобусы разного цвета (желтый, зеле­ный, красный, синий). Воспитатель помогает, подбадривает, помогает делать окошечки. Затем предлагает детям взять матрешек, подойти к домику-киоску за билетиком и посадить матрешек в ав­тобус. Дети обыгрывают постройку, а в конце занятия аккуратно складывают детали строительного материала в ящик, называя их цвет и форму.

Рисование. ^Дорисуй картинки для Маши и Маринки»

Задачи. Воспитывать доброжелательное отношение к живот­ным. Вызвать у детей интерес к процессу завершения композиции рисунка, учить самостоятельно дорисовывать фигурки животных фломастерами, выбирать цвета; развивать воображение, сюжетно-игровой замысел.

18 Заказ 544

Материалы. Две куклы, картинки альбомного формата с неза­конченными изображениями домашних животных (коровки, ло­шадки, козочки, барашка), выполненных воспитателем (см. заня­тие «Шарики-лошарики», январь, 18 неделя); фломастеры, моль­берт.

Предварительная работа. Рассматривание детских рисунков «Шарики-лошарики», картинок с изображением животных, иллю­страций в книгах. Чтение народных потешек, пение песенок про животных. Игры с куклами.

Содержание занятия. Воспитатель показывает детям две кук­лы (они здороваются с детьми) и говорит: «Куклы Катя и Марин­ка пришли к нам на занятие. Они посмотрели, как вы нарисова­ли из шариков лошадку, свинку, собачку, кошечку. Катя и Ма­ринка тоже любят животных. Им подарили картинки, на которых нарисованы лошадка, коровка, козочка, барашек (воспитатель ставит незаконченный рисунок на мольберт). Но на картинке не все нарисовано. Посмотрите, ребята, что надо еще дорисовать? Коровке и козочке — рожки, лошадке — хвостик, а у барашка — мало на шубке кудряшек. Коровка, лошадка, козочка, барашек пасутся на лугу. Надо нарисовать зеленую травку, животные очень любят ее кушать. Катя и Маринка просят вас, ребята, дорисовать картинки».

Воспитатель раздает детям незаконченные рисунки и предла­гает каждому ребенку выбрать цвета фломастеров и дорисовать картинки для Маши и Маринки. В процессе занятия обращает внимание на характерные признаки каждого животного: у лошад-

ки надо дорисовать не только хвост, но и гриву; у коровки на спине могут быть коричневые, черные пятнышки; у козочки — бородка, а у барашка — много-много колечек (тогда шубка у него будет теплой).

Когда дети закончат рисовать, воспитатель спрашивает кукол, понравились ли им картинки, которые дети дорисовали. Предла­гает их рассмотреть, хвалит детей за старание, желание дополнить содержание картинок: «Вот солнышко светит. А вот какая густая травка на лугу выросла, коровка, лошадка, козочка, барашек очень рады». Рассматривая рисунки, воспитатель говорит: «Взрослые и дети должны заботиться о животных, которые живут рядом с ни­ми: кормить, поить, делать удобное место для отдыха. Скажите, ре­бята, что дает коровка? Молоко, его любят все дети. Лошадка по­могает возить дрова из леса».

В вечернее время дети продолжают самостоятельно рассматри­вать картинки, могут также по своему желанию их опять дорисо­вывать. Они показывают куклам свои рисунки, рассказывают, ка­кие это животные, поют знакомые песенки, читают потешки. Вос­питатель дает детям возможность рисовать по своей инициативе, придумывать новые «сюжеты» о животных.