III. Объявление оценок за контрольную работу.

Учитель. Чтобы узнать свою оценку за контрольную работу, вам необходимо выполнить задание на карточке. В этом выражении и «зашифрована» оценка каждого из вас.

Карточки

на «5»

на «4»

на «3»

Учащиеся должны выполнить задание и вставить в «окошко» цифры. Записав определенную цифру, узнают свою оценку, полученную за контрольную работу.

IV. Работа над ошибками.

1. Какая запись удобнее для вычислений? Объясните почему?

2. З а д а ч а.

Учитель заранее записывает на доске «ошибочное» решение задачи.

– Найдите ошибку.

3. В ы ч и с л е н и е периметра и площади прямоугольника.

– На доске записаны выражения к рисунку:

а) 6 · 3 б) (6 + 3) · 2

– Что обозначают данные выражения?

V. Выполнение работы над ошибками индивидуально в тетради.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

VI. Повторение пройденного материала.

1. З а д а н и е:

– Восстановите пропущенные цифры. Найдите «ловушки»:

2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 526.

– Заполните таблицу:

– Можно сразу ответить на вопрос задачи?

– Как узнать количество карандашей?

Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:

1) Сколько стоит вся покупка?

30 + 50 = 80 (р.)

2) Сколько купили карандашей?

80: 8 = 10 (шт.)

3) Какова цена карандаша?

30: 10 = 3 (р.)

– На какие вопросы можно ответить, выполнив действия?

а) 50: 10 б) 5 – 3 в) 50 – 30

3. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (задание на доске).

– Поставьте вместо звездочек знаки действий и скобки так, чтобы равенство было верным:

9 * 9 * 9 = 2 9 * 9 * 9 = 10 9 * 9 * 9 = 90

9 * 9 * 9 = 9 9 * 9 * 9 = 162 9 * 9 * 9 = 0

9 * 9 * 9 = 8 9 * 9 * 9 = 72 9 * 9 * 9 = 729

VII. Итог урока.

Домашнее задание: тетрадь с печатной основой № 1 (задания № 56, 57, 58).

У р о к 25.
ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ

Цели: разъяснить детям предметный смысл деления с остатком; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение рассуждать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Устный счет.

З а д а н и я:

1. Вставьте числа в «окошки», чтобы получились верные равенства:

7528 · 4 = 3011o 3549 · 6 = 2129o 90357 · 8 = 72285o

5906 · 7 = 413oo 84003 · 9 = 7560oo 58007 · 4 = 232ooo

2. И г р а «Цепочка»:

3. З а д а ч а н а с м е к а л к у.

Утка на 2 кг легче, чем гусь. Утка на 4 кг тяжелее, чем курица. На сколько килограммов курица легче, чем гусь?

IV. Сообщение темы урока. Работа над новым материалом.

Учитель предлагает вызванному ученику раздать трем ученикам 6 яблок.

– Сколько яблок получил каждый ученик?

– Все ли яблоки раздали?

– Запишите выражение: 6: 3 = 2 (ябл.).

– А теперь нужно раздать трем ученикам 7 груш.

– По сколько груш получил каждый из учеников?

– Все ли груши раздали? (Нет, 1 груша осталась.)

– Запишите: 7: 3 = 2 (ост. 1).

– А теперь каждый из вас должен решить следующую задачу:

«Надо 9 яблок разложить на 4 блюдца поровну. Сколько яблок будет на каждом блюдце и сколько яблок останется?».

Ученики берут 9 кружков и раскладывают их в 4 ряда поровну: берут 4 кружка и кладут в каждый ряд по одному кружку, затем берут еще 4 кружка и раскладывают по одному. В каждом ряду получается по 4 кружочка, и еще останется один кружок. Значит, в каждом блюдце по 2 яблока, и еще останется 1 яблоко.

9: 4 = 2 (ост. 1).

– Подчеркните делитель одной чертой, а остаток – двумя чертами.

– А теперь сравните их. Что вы заметили? (Остаток меньше делителя.)

V. Работа по учебнику.

1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 85.

– Что обозначают записи под каждым рисунком?

– Соотнесите рисунки и записанные примеры.

– Что вы можете сказать о делителе и остатке в каждом равенстве?

2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а.

– Сравните рисунки на доске.

а) ¡¡¡¡|¡¡¡¡

б) ¡¡¡¡|¡¡¡¡|¡

в) ¡¡¡¡|¡¡¡¡|¡¡

г) ¡¡¡¡|¡¡¡¡|¡¡¡

д) ¡¡¡¡|¡¡¡¡|¡¡¡¡|

В случае а) мы получили 2 равные части.

В случаях б), в), г) две части равны (содержат по 4 круга), а третья часть как бы неполная, она содержит остаток. В этой части кругов меньше, чем в каждой из двух других.

Поэтому в значении частного первое число обозначает количество равных частей, а число, записанное в скобках, – количество кругов в «неполной» части.

– Прочитайте рассуждения Маши и Миши (с. 28–29 учебника).

В ы в о д: при делении с остатком результат записывают двумя числами. Первое число называют неполным частным, второе – остатком.

29: 4 = 7 (ост. 1).

7 · 4 + 1 = 29.

Остаток при делении всегда должен быть меньше делителя.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

VI. Закрепление новой темы.

1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 86.

– Выполните рисунки, которые соответствуют записям.

а) 3 · 2 + 1 = 7.

7: 3 = 2 (ост. 1); ¡¡¡|¡¡¡|¡

7: 2 = 3 (ост. 1).

2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 87.

– Какому рисунку соответствуют все три записи? (Рисунку 6.)

– Выполните такие же записи к другим рисункам.

3. Р а б о т а в т е т р а д и с п е ч а т н о й о с н о в о й № 1 (задание № 59).

VII. Итог урока.

Домашнее задание: № 527; тетрадь с печатной основой № 1 (задания № 60, 61).

У р о к 26.
ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ

Цели: закреплять умение учащихся производить деление с остатком, основываясь на правило, что остаток всегда должен быть меньше делителя; помочь в осознании взаимосвязи между компонентами и результатом при делении с остатком; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение анализировать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

З а д а ч а № 527.

– Объясните, что обозначает выражение . (Количество страниц с вкладышами у каждой девочки.)

III. Устный счет.

З а д а н и я:

1. Вставьте пропущенные числа, найдите «ловушки»:

6: o = 0 o + 6 = 6 6 ´ o = 0 6 + o = 8 o – 6 = 0 o: 6 = 0 6 – o = 6 0 · o = 6

745: o = 745 o: 754 = 0 745 · o = 745 745 · o = 0 o + 745 = 745 745 – o = 745 o – 745 = 0 o · 0 = 745

2. Т а б л и ц а у м н о ж е н и я и д е л е н и я.

а) В какой таблице умножения есть произведение, равное 36, 35, 40, 81, 72, 45, 14, 20, 16, 30?

б) Какие из чисел 30, 27, 25, 36, 35, 40, 48, 72, 45 делятся на 5? на 9?

в) Придумайте числа, которые делятся на 2; на 9; на 5.

3. «М а г и ч е с к и й к в а д р а т»: